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中小学生心理档案的建立与使用主讲:钟小川国家二级心理咨询师心理档案概述建立学生心理档案的原则建立学生心理档案的的途径和方法主要内容123学生心理档案的分析与应用4(一)什么是学生心理档案(二)建立学生心理档案的意义学生心理档案,简单来说就是指记录学生心理状况的材料总和,或者说是较全面准确反映学生在社会适应(成长)过程中心理发展变化的材料总和。具有以下特点:内容的广泛性种类和形式多样性内容的动态性1、有助于促进学生心理的发展2、有助于学生心理健康工作的开展3、有助于进一步完善教育教学工作,提高教育教学质量4、有助于加强对青少年心理的研究一、心理档案概述心理档案重点可做以下工作1、运用个性特征和气质类型分类指导、因材施教;2、考察学习归因,进行相关分析;3、及时发现问题,进行心理指导;4、提供各类数据,有助于开展教育科研;5、指导升学就业,进行合理分流;6、家教、师教、自教结合,形成教育合力;7、重视心理健康,开展心理咨询。二、建立学生心理档案的原则(一)科学性原则(二)系统性原则(三)发展性原则(四)保密性原则(五)教育性原则(六)最佳效益原则三、建立学生心理档案的途径与方法(一)确定心理档案的内容1、学生基本情况(有些软件在测试时由学生本人直接输入)2、智力水平3、个性特征4、心理健康状况5、学习心理6、职业能力倾向1、学生基本情况个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。2、智力水平主要是指学生的智力水平、智力特点如何,怎样进行有针对性的智力训练;学生的言语智能和数学智能水平如何,言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级;能力倾向鉴定及创造力测量等。3、个性特征主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征,个性心理特征,怎样进行教育,学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。4、心理健康状况主要是指学生的心理健康水平鉴定,有无心理问题或心理障碍,程度如何。5、学习心理分析主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断,学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析。6、职业能力倾向主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断,分析其适合从事哪一类工作,从而为学生作升学就业指导。(二)收集资料1、心理测评:(1)含义及特征含义:广义的心理测评除了心理测验,还包括用观察法、访谈法、问卷法、作品分析法、实验法、心理物理法等方法进行的测评。特征:间接性、相对性、客观性(2)功能:社会生活功能:描述、诊断、预测、评价、选拔、安置、咨询理论研究功能:搜集资料、建立和检验假设、实验分组教育领域应用:科学教学和学习的良好工具、教育研究和改革的重要手段(二)收集资料2、心理测验(1)定义与分类:P101(2)心理测验的标准化(3)心理测验的信度与效度(4)建立学生心理档案常用的心理测验(5)心理测验使用的注意事项和主试的职责(6)正确对待心理测验(1)定义与分类:按测验的功能来分智力测验特殊能力测验人格测验按测验材料的性质来分文字测验操作测验按测验材料的严谨程度来分客观测验投射测验按测验的方式来分个别测验团体测验按测验的要求来分最高作为测验典型行为测验智力测验Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力测验、Wechsler儿童和成人智力测验等。特殊能力测验职业倾向、音乐、绘画能力测验等。人格测验问卷法——MMPI、16PF、EPQ等;投射法——罗夏墨迹测验、主题统觉测验。①按测验的功能分类②按测验的对象分类个别测验智力测验、罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。团体测验MMPI、16PF、EPQ。团体测验材料,可以个别方式实施;但个别测验材料不能以团体方式进行。文字测验—语言、文字作为刺激Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力量表、Wechsler智力测验量的言语量表、MMPI、16PF、EPQ等。操作测验—图形、实物、模型作为刺激罗夏墨迹测验、Wechsler智力测验中的操作部分、Raven测验、主题统觉测验等。③按测验材料的性质分类④按测验的要求分类最高作为测验—最佳应答各种智力测验、Raven测验等。典型行为测验—最合适应答MMPI、16PF、EPQ等⑤按测验材料的严谨程度分类客观测验—刺激明确,反应明确Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力测验、Wechsler智力测验量表MMPI、16PF等。投射测验—刺激模糊,反应不明确罗夏墨迹测验、主题统觉测验(TAT)、自由联想测验、句子完成测验。(2)心理测验的标准化标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性,且要有较高的效度和信度及常模资料。标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程,它包括了全过程的标准化。心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、统一指导语、统一时限、统一评分和建立常模等方面。(3)心理测验的信度和效度信度:指测验结果的可靠性或一致性,亦即多次测验分数的稳定、一致的程度。估计信度的方法:重测信度、复本信度、分半信度和评分者信度效度:是指测验的有效性或准确性,亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程序分内容效度、构想效度和实证效度。信度的评估方法重测信度含义:又称稳定性系数,指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度,其大小等于两次测验的皮尔逊积差相关系数。间隔时间2到4周为宜。使用条件:(1)所测量的心理特性必须是稳定的,如不适用于低龄儿童;(2)遗忘和练习的效果基本上可以抵消;(3)在两次施测的间隔时间内,被试在所要测量的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。复本信度含义:又称等值性系数,指两个等值但题目不同的测验之间的相关。给同一种测验编制两份平行的测验。注意事项:要注意控制顺序效应,如ABBA法;把被试分成两组,一组先做A,后做B;另一组先做B,后做A。使用条件:(1)构造出两份真正平行的测验;(2)时间、经费允许稳定—等值系数:先测复本A,再测复本B,求二者相关系数。是一种更严格、应用更广泛的信度考察方法。内部一致性信度指被试在同一测验里表现出的跨项目的一致性。如果测验里各题得分正相关,则同质;若相关接近零,则异质。分半信度,将测验按奇、偶数分为等值的两半,采用分半法估计所得的信度系数。注意事项:两半测验的相关系数需要用斯皮尔曼-布朗公式(要求两半变异数相等)、费拉南根公式、或卢龙公式进行修正。根据分半方法的不同,一个测验可以有多个分半信度值。使用条件:通常在只能施测一次或没有复本的情况下使用;测题以0或1记分;若一个测验无法分成对等两半,则不宜使用同质性信度,测验内部所有题目间的一致性程度。适用于非0、1记分的测验。主要指标为克伦巴赫α系数。注意事项:对多维度量表,不能采用单一同质性系数,应该针对每个分测验计算。含义:指多个评分者对同一组被试所评分数的一致性。主要指标为肯德尔和谐系数使用条件:主要针对评估型量表,如儿童多动测验、面试、投射测验、论述性测验。信度估计方法小结;重测信度:估计测验中跨时间的一致性;复本信度:估计测验中跨形式的一致性;稳定-等值系数:估计测验跨时间和形式的一致性;内在一致性系数:估计测验跨项目或两个分半测验之间的一致性;评分者信度:估计测验跨评分者的一致性。评分者信度效度的定义效度:指测量的有效性,即所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。效度除受随机误差影响,还受系统误差影响。效度所关心的基本问题:测验测量的是什么东西?或者说,测验测到了它所要测的东西吗?测验对它所测量的东西测量到了什么程度?效度的评估方法内容效度,题目对特定行为或特质的代表性。如,守恒能力的测量。也叫逻辑效度。估计方法:(1)专家判断法;(2)统计分析法(评分者信度、复本相关、再测效应);(3)经验推测法表面效度及要求:最高行为测验;典型行为测验缺点:缺乏可靠的量化指标。构想效度,能够测量到理论上的构想或特质的程度。估计方法:(1)对测验本身的分析(内容效度、同质性指标、被试的反应特点);(2)测验间比较(相关-相容效度、区分效度,因素分析);(3)效标效度的证明;(4)实验法或观察法的证实(与再测效应类似,考察某种训练效果)效标效度,又称实证效度,预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。效标:被预测的行为。只能在实践中检验。同时效度、预测效度估计方法:(1)相关法(最常用,通过此法可获得量化的效度系数,前提是二者均为连续变量);(2)区分法(实质上是t检验,前提为效标资料为二分变量,测验分数为连续变量);(3)命中率法(以总命中率和正命中率为指标,前提是二者均为二分变量)常见的效标:学业成就:如在校成绩、学业测验分数、学历等可以作为智力和学习能力测验的效标。等级评定:如对学习成绩、智力、人格、工作等表现可以通过判断评定一个量数,用来作为各有关测验的效标。临床诊断:临床观察诊断的结果可以作为智力、人格、症状评定等测验的效标。(4)建立学生心理档案常用的心理测验①智力测验:韦氏智力量表、中国比内测验、瑞文标准化推理测验②人格测验:艾森克个性问卷(EPQ)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)③心理健康测验:90项症状清单(SCL-90),明尼苏达个性量表(MMPI)④学习心理分析:学习动机因素测验⑤职业能力倾向测验:职业能力自评量表、霍兰德职业适应性测验①智力测验A、韦氏智力量表WAIS–RC(中国修订韦氏成人智力量表)WISC–CR(韦氏儿童智力量表中国修订本)C–WYCSI(中国—韦氏幼儿智力量表)韦氏成人智力量表韦克斯勒量表(WechslerScale,WS)WAIS-RC(适用于16岁以上成人)WISC-CR(适用于6-16岁儿童)C-WPPSI(适用于4-6幼儿)言语量表知识(I)常识(I)常识(I)领悟(C)类同(S)词汇(V)算术(A)算术(A)算术(A)相似性(S)词汇(V)类同(S)数字广度(D)理解(C)理解(C)词汇(V)[背数(D)][填句(Se)]操作量表数字符号(DS)填图(PC)物体拼凑(OA)填图(PC)排列(PA)图画补缺(PC)木块图(BD)积木(BD)迷津(Ma)图片排列(PA)拼图(OA)几何图形(GD)图形拼凑(OA)译码(CO)积木图案(BD)[迷津(Ma)][动物房子(AH)]注:“[]”内项目为在WISC-R和WPPSI中的备用分测验一个男22岁被试者测验的得分情况:•韦氏成人智力量表得分表言语测验操作测验操言总作语分词数相算领知合汇广似术悟识计拼图积填数合图排木图符计原始分量表分202115121456121313812116947132724201110811848量表分智商486911793108102总智商为受试者总智力的估计值言语智商和操作智商分别为受试者言语能力和操作能力估计值一般人群智商的平均范围在85~115分之间,115分以上为高于平均智力,70分以下则考虑有智力受损的可能智力测验分测验量表分反映了受试者各个方面能力的强弱。量表分平均范围在7~13之间,低分反映能力弱项,高分反映能力强项。智商-智力水平等级130以上-极超常120-129–超常110-119–高于平常9
本文标题:C证培训-心理档案建立与使用
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