钟文丽小学数学教学中激励机制的运用

小学数学教学中激励机制的运用钟文丽一、课题概述：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地设计适合学生发展的教学过程，在学生获得基本的知识与技能的同时，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的自信心，提高教学效益。”在小学数学教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率，已经引起了广大教师的的重视。为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，使每一个学生都能获得成功的体验。我结合平时的教学，在小学数学教学中运用激励机制做了一些尝试。二、研究目标：本文主要是通过对激励机制的阐述，来探讨教师在教学中如何选择使用激励方法，以达到教学目标，实现教育教学的效果最大化。三、主要措施：1、目标激励每接到新的班级或每学期的开始，我都会让学生谈一谈自己本学年或本学期的计划和目标，明确自己本阶段的数学目标，从而让学生在目标的引导下不断的实现目标，达到数学教学的目的。2、自我激励在我每接手一个新班级的时候、在学习一个新知识之前，我都会和学生交流谈心，目的是激发学生对学习的一种新的认识，让他们学会自我激励，由老师、家长要我学变成我要学。从而引起自己内在的一种爆发力，达到学习效果的最大化。3、情境激励在课堂教学中，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得情感体验，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。如：我在教“圆的认识”时，首先向学生提出，你们见到哪些物体及其件是圆形的？学生会说：车的轮子、盘子、圆桌、圆盘„„接着又问：车轮为什么是圆的？四方形的、三角的、椭圆形的行吗？同学们齐答：不行。为什么圆的就行呢？接着再将它们的轮子尝试换成长方形或三角形等形状（课件出示），行进时情形又是怎样？(行进时会颠簸)，学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，感到非常不舒服，最后再换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”这时教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其它形状的不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”通过教师这短短几句诱发式的提问，一石激起千层浪，既创设了学习的情境又调动了学生探求知识的欲望，从而激发了学生的学习情感。情境教学需要有一个和谐平等友爱宽松的课堂气氛，让学生处在无拘无束，心情舒畅，精神振奋的状态之中。只有这样，才能使学生情绪激昂，也只有这样才能闪烁智慧的火花，激发学生探究的热情，使学生一开始就处在一种积极思维的状态之中。4、悬念激励心理学告诉我们：“学生的思维是后天培养和训练的结果，人们的思维在解决具体问题时才会积极起来。”因此，教师在日常的教学过程中创设教学情境，为学生设置一些“疑问”和“悬念”，激发学生探索问题的需要，把“教”的教师的主观愿望，转化为学生“学”的内在需要。如我在教“三角形三条边的关系”时用“激将”的方法设疑：“现在老师和你们比一比，赛一赛，看谁不用小棒拼接，就能迅速判断三条已知长度的小棒能否构成一个三角形？”让几个同学任意拿出几组不同长度的小棒。比赛结果，都是老师很快说出哪一组能构成。这时学生觉得新奇，“这里面有什么诀窍？”不等老师提问，求知若渴的情绪就被激将起来，同学们迫不及待地渴望找到答案，希望老师能尽快地把这个本领教给大家。老师有目的地设释疑，能有效地调动学生探索新知识，发现新规律的积极性，从而提高教学的效率。5、操作激励小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。为解决这一矛盾，我经常采用直观操作激励法，使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。教学中，我根据小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，并运用学具，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要；另一方面可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样就容易引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性。例如：在教“圆的面积”时，为了揭示知识的本质属性，我精心设计了实验操作活动。我让学生把课后附页上的圆形纸片剪下，先把它剪成两个半圆，再沿半径剪开（圆边不剪），接着再拼接，构成一个接近于长方形的图形这时，让学生通过比较、计算，求出长方形面积，从而推导出圆的面积。这样的教学为留给学生足够的探索和交流的空间，有利于改变学生的学习方式，使学生在经历知识形式的过程中，探索和理解了有关的内容，学生不仅学得轻松，而且获得的知识更为深刻和巩固，促进了学生思维的发展。6、精神激励结合有关数学知识的教学，适当介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，使学生体会到数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于动脑、善于思考和顽强学习的精神等，锻炼克服困难的意志，建立自信心，对后续学习起到一定的激励作用。如：在教学了圆周率后，我给学生讲了祖冲之发现圆周率的故事，激发学生的爱国热情，培养学生的科学品质。7、练习激励课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正及时补救，能提高课堂教学效率。我的具体做法是：（１）练习是为了实现教学目标。为使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展，在设计练习时做到层次分明，按照教学目标，由易到难，由“识记”性练习到“应用”性练习，便于学生发挥知识的迁移功能。（２）因材施教，多层次练习。我把课堂练习分为“必做题”、“提高题”和“思考题”三类，让学生根据自己的识基础选做，既做到面向全体，又照顾少数，特别是关心个别“学困生”。课外练习又根据同目的分成４种：①一般性练习性——使学生运用学习的知识，掌握各种具体技能；②预备性练习——为学生学习新知识打下基础，从而使学生最大限度地吸收新内容；③扩展性练习——使学生将已学过的知识、技能应用于新的情境中；④创造性练习——使学生融会贯通地综合运用多种知识、技能，提出创新想法和做出创意的事。构建了合理的练习结构，达到激励目的。（３）练习的趣味性和多样性。在处理质数和合数这一课的巩固练习时，我采用了游戏的形式，让学生根据自己的学号和年龄回答老师提出的问题，如“学号是质数的同学请站起来）、“学号是合数的同学请站起来）、“学号是质数而且年龄是合数的同学请站起来）课堂气氛热烈。还可以组织带有竞赛性质的练习活动，激发学生好胜的心理和高昂的学习情绪，使学生的智力活动达到高潮。8、环境激励良好的学习环境对于学生愉快的学习会起到事半功倍的作用。平时，我非常注重班级学习数学氛围的创造。如班级布置上，突出数学影响。培养学生学习数学的兴趣，理解学会数学的意义。学生的学习劲头就更大了。另外我还努力创造每个人学习的小环境。如和家长做好沟通；做好班级学习小组的协调工作。9、榜样激励树立学生学习的榜样，可以激励大部分学生更好的学习。在班级中，我树立了这样几类榜样：著名的数学家，如华罗庚、陈景润„„；本校中的数学尖子；班级中的数学尖子；班中数学成绩厡来差后来变好。让学生们在榜样的引领下激发起努力学习的动力。除此之外，我还运用奖励激励和评价激励等进行教学。四、反思与建议：总之，要运用好激励机制，是以师生关系的融洽相互尊重，平等与合作为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，以教师的教育行为为外部诱因，以激发和调动学生学习的积极性、主动性为目的，进而才会产生课堂教学的最佳效果。值得注意的是，激励机制在教育教学活动中使用时要把握好时机和分寸。教师不能为激励而激励。一切方法和手段都是为了促进学生更好的学习，目的都是要让学生有最大化的发展。