慈母情深说课稿新

尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的内容是《慈母情深》。下面我从教材、教学目标、教学重、难点、学情、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。根据教材特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了以下教学目标。1.认识“陷、碌、攥”3个生字，理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”三个词的意思。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。依据教材编排的目的，我将本课的教学重点定为通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点定为体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、伟大。五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，课前布置学生查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本文是略读课，但篇幅较长，所以应事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。学生是学习和发展的主体。为了提高学生学习的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用情境创设、以读代讲、指导点拨等教法，遵循略读课教学特点，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟、圈点勾画等方法获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的阅读能力，实现语文工具性与人文性的完美统一。根据本课的教学目标和重、难点，，我设计了以下的教学过程创设情境，导入新课——速读课文，整体感知——品读课文，体会情深——拓展延伸，升华情感——课堂小结，布置作业陶行知说：兴趣是最好的老师因此我以学生读孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。而对作者的简介以及背景知识的补充，为后面感受贫穷感受作者的成功与“母亲的支持”分不开做铺垫。五年级的学生已经达到了一定的阅读速度，因此接下来让学生快速读全文，借助工具书扫除生字词障碍读通课文，整体感知课文内容语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。强调以读为本。我用导语中的提示提取了这样一个统领全文的问题从课文中的哪些地方能够感受到母亲的深情？围绕这一问题本环节分为三步：第一步学生默读课文，进行充分的自读感悟，在思考的过程中进行圈点勾画，养成不动笔墨不读书的好习惯。母亲工作的艰辛第二步小组内交流感受，初步感受“我”家境的贫寒母亲工作环境的嘈杂、母亲工作的艰辛。第三步全班交流教师适时点拨，首先让学生知道“一元五角”对于这个贫寒的家庭来说意味着什么。然后根据学生的交流适时引导学生学习重点语段通过图文配合，抓关键词，感受母亲工作环境的嘈杂学生在交流这三个重要镜头时，让学生上来用智能笔在白板上画出瘦弱、疲惫、立刻龟裂等关键词、想象画面，在个别读、齐读、比较读等形式的感情朗读中体验，升华情感，尤其是通过龟裂这个词的理解对比感受母亲的贫穷与给我买书时的慷慨体会到慈母情深。我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去，在心里一遍一遍对母亲说，教师用深情的语言，激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习，加深学生对课文的了解，对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱课外阅读梁晓声的作品或其他表现父爱母爱的作品，让课堂的余温在课外延伸。第三个作业是为本单元的习作作铺垫。这个板书设计是文章中心的浓缩，凸显了本课的重点，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果，再次感受伟大的母爱，升华情感