初中宾语从句教案和学案(强!)

1复习课教学设计设计人：广州市育才中学东校区英语课王丽莉课题：牛津英语上海版，九年级上册，Unit5教学内容：宾语从句课型：复习课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间，课与课之间没有必然的联系：都是相对独立的。学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。所任教的这个班级学生英语底子好，英语学习氛围浓厚，学习上很有主见，和老师的配合融洽和谐，师生新处愉悦，默契！教学目标：1.认知目标：复习并巩固宾语从句2.能力发展目标1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序；2）在写作当中娴熟地运用宾语从句；3）能够把所学运用到实际生活当中。情感目标：1.体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉；2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生为本，充分体现素质教育。教学重点：宾语从句相关知识点。教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。教学步骤：一．Warm-upandpresentation(5minutes)以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。在游戏当中有意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。Iknow…Iamsorrythat…Iamsurprisedthat…2。。。通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。二．Teachingschedule（32minutes）1．从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。(5minutes)DoyouknowsomethinginterestingaboutMrs.Wang?1)WhenwasMrs.Wangborn?2)WhenwasMrs.Wangmarried?3)WhatisMrs.Wang’shobby?4)HowlonghasMrs.Wangbeenateacher?5)DoesMrs.Wangloveherhusband?6)IsMrs.Wangagoodteacher?7)IsMrs.Wanggoodatcooking?学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。通过这个环节让学生自我总结：宾语从句连词的三种不同情况。老师在整个过程中起到的只是一种抛砖引玉的作用，也不用担心学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能体现教学的有效性是否得到体现，千万不要老师整个的包办了。2．设置另外一种情景：谈论一学生昨晚的各种活动。(5minutes)3Doyouknowwhen…?did…finishthehomeworklastnight?did…takethebathlastnight?did…gotosleeplastnight?did…havethedinnerlastnight?这个环节的实施目的是让学生总结出宾语从句主从句时态的规则。在这环节学生的答案可能会五花八门，老师一定要注意控制好整节课的节奏：不包办学生的活动但不等于放纵学生的活动。本教学环节同样是通过学生的自我总结来体现教学的有效性。3．通过几道改错题引出宾语从句的另一个教学重点和难点：宾语从句如是疑问句要用回陈述句语序。(5minutes)1）Wedon’tknowwhattimeisit.2）Mikeaskedwhendidthemeetingstart.3）Wehaven’tdecidedwherearewegoingtospendtheweekend.这是本节课的教学重点也是难点。老师一定要注意穿针引线：既能有效地引导好学生，同时也不至于全权包办学生。4．回归课本夯实基础(5minutes)对课本上的基础练习进行一个简单的练习和讲解，巩固基本知识点。5．能力提升：让学生进行宾语从句的一个综合改错练习4(5minutes)1）Yousaidthatyouhavemytelephonenumber.2）Iamsorrythatyoumissedthelastbus.3）HeaskedmeIwasathomethatday.4）Mikeaskedwhenthemeetingstarted.5）TheteacheraskedwhenwillwehavethePEtest.这个环节对学生提出了更高的能力上的要求，也更能检验出学生是否已掌握该知识点。为了提高其有效性和促进学生的参与，本环节采取小组合作的形式：自我纠错，自我评价，自我完善，自我提高！6．实际运用：如果说学生的认知是以螺旋式上升的话，本环节应该就是认知的最高点，也最能体现有效性是否真正得到了贯彻。(7minutes)鼓励学生把所学运用到实际生活当中去：学以致用。让学生以篇章的形式对宾语从句进行灵活的运用。给出一篇范文，让学生在此基础上进行延伸和合理的发挥。Guesswhohe/sheis?Heisaboy.Weknowthatheisverycuteandstudieshard.SometimesWearewonderingthatwhyheneverlaughswheneveryonelaughshappily.Soyoucanseeheissocool.We5alsoknowthathisfaceoftenturnsredwhenheanswerstheteachers’questions.Andinfactheisveryhumous.Canyouguesswhoheis?本环节一定要注意对学生进行适时的评价。7．总结(2minutes)引导学生对本节课的重难点进行小结。8．家庭作业(1minutes)运用宾语从句进行写作练习：Myfamily让有效性从课内延伸到课外，真正从质上体现素质教育。6教学反思一．本教学设计如果面对的是层次稍逊的学生如何体现其有效性？如何调动学生的积极性？教学从来都是教学相长，因生制宜。教学对象变了，教学手段和教学内容该如何从难度，广度，深度做合理的调整从而达到最佳的教学效果，并体现最彻底的有效性。二．教学过程中的学生活动只是一种手段，如何让这种活动更好地为“有效”这个最根本的教学目的服务？公开观摩课往往回走入一种误区：一节课7教学流程设计：Aims:Tobuildonstudentsexistingknowledgeofmonstersandmyths.Toenlargestudents’vocabularyonthegiventopic.Tobuildonreadingskills.Toprovideopportunitytopracticeanddevelopdifferentreadingtechniques.Togetstudentstointerpretthewriter’sintention.Materials:TreasurePlusTypeofthelesson:ReadingTimephaseSpecificaimsTeacheractivityStudentactivitySkillsinvolved6minsPre-readingTopreparethestudentsforwhattheyaregoingtoread.1.Warm-upBrainstormaroundthetopicofmyths.2.Toteachafewwordsinthetext.Guessthemeaningofthenewwords.Recognizinganddeducingthemeaningofthenewwords.Totrainthestudentstousethetitle,thepictureandtheirpriorknowledgetoanticipatethecontentofthetext.3.Togetstudentstopredictwhatwillhappeninthemythsthroughclassroomdiscussion.Trytopredictbasedonthetitleandpicturesofthetext.Prediction;anticipation.5minsWhile-readingTotrainstudentstoscanoveratextquicklyinordertolocatespecificinformation.1.Togetstudentstoscanthetexttofindoutthewhen,where,what,howofthetext.Toscanthetextandfindouttherelevantinformation.Scanning6minsTotrainthestudentstoskimthroughatextandhelpthemtoidentifyandthinkaboutthekey2.Tointroducethetypicalstructureofanarrativestorytothestudents.3.TogetstudentstoskimthetexttoToskimthetext;Skimming.Identifyingthemainpointandimportantinformation.8wordsandideasinthetext.identifythegeneralideasofeachpartofthetex.4.Togetstudentstolocatethekeywordsofthetext.(battle,trap,escape)5mins5minsWhile-readingTohelpstudentstoreachadetailedunderstandingofthetext.5.Toaskstudentssomequestionsaboutthedetailsofthestory.Toanswerthequestions.Intensivereading.Tohelpthestudentstounderstandthechronologicalsequenceinthetext.6.Togetstudentstoreorderthesentencessoastogetacoherentstory.Toreorderthesentencesinpairs.Understandingrelationsbetweenpartsofthetext.*7.TogetstudentstoplaytheroleasOdysseusandCyclops.Todotheroleplay.Reformulatethetextcontentindifferentformat.5minsPost-readingTotrainthestudentstojudgethewriter’sintention.1.Togetstudentstoexpresstheirownfeelingsaboutthetextandthemaincharactersinthetext.Todosomecriticalthinkingandexpresstheirownopinions.Interpretationofthetextpurpose.6minsTotrainthestudentstoidentifythemainideasofthetext.2.Togetstudentstosummarizethestory.3.Tosummarizethestructureofatypicalnarrativestory.Tofillintheblankstocompletethesummary.Extractingsalientpointstosummarizethetext.2minAssign-mentTotrainthestudentstodemonstratetheirunderstandingofthetextb