初一上册地理课件说课稿

初一上册地理课件说课稿【篇一】一、说教材1、教材的地位和作用湘教版教材编写由大洲----地区----国家组成，层层递减。本节是在理解大洲，了解地区这后走进的第一个国家。所以，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。2、教学目标：（1）知识与技能：A、能说出日本的位置与领土组成。B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。C、理解日本的海洋性季风气候特征。（2）过程与方法：A、使用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的水平。B、使用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。C、初步掌握学习国家地理的方法。（3）情感态度与价值观：通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立事物是联系的，地理环境是一个整体的辩证唯物主义观点。3、教学重点、难点：（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。（2）教学难点：气候类型及形成原因。二、说学情初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑水平尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感*彩，乐于接触有趣的感性知识，所以，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。三、说教法：针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法实行教学：A、在教学形式上力求突破为了学地理而学习地理的思想瓶颈，注重学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究*。B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。C使用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。四、说学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生实行如下学法指导：（1）探究水平指导：学生对日本较为熟悉，所以能够鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这个过程，以培养自我的学习探究水平。（2）利用生活中的地理：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促动。（3）重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。五、说教学程序：通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国实行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考日本为什么多火山地震演示日本因为处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入能够吸引学生的兴趣。联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一樱花引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。出示日本气候类型图为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京实行对比，得出与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多的特征。为了巩固课堂学习我布置了一下练习：1、课本66—67活动题。2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。我的说课完毕，谢谢大家。【篇二】本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境——资源——人口这个主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。所以本节课是教材的重点。根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知水平我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题；2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；3.了解印度的工业概况。二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件实行综合评价。三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立准确的人口观。依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：一是印度水旱灾害的原因；二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的水平还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程以人为本的教育思想的体现。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据二期课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促动者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，协助学生理解记忆，提升教学课堂效率。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须授之于渔,培养学生独立获取知识的水平，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这个生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况这个主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛能够自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜这是哪一国家？使用直观的手段导入新课，能够激发学生的学习兴趣。揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图实行讲解，通过读图让学生回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔（ge）海相望的国家斯里兰卡）3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的理解，还能够突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。印度人口这个部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样能够训练学生搜集整理分析地理信息的水平。1.从1951年到2000年印度人口大约增加了多少亿？2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度.3.学生阅读印度的人口政策和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上理解自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图7.38为例分析该气候类型的特点。2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的水平。自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：1、绿色革命2、印度农作物的分布及其影响因素，其中绿色革命是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学水平。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式实行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理水平。在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学水平和搜集整理分析地理信息的水平，使学生由学会变为会学。本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆水平和对基础知识的掌握水准。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的水平。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。对于课后总结这个环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么？2.你的体验是什么？3.你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。【篇三】一、说教材1.本节内容在教材中的地位与作用本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解理解巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。2.编者的意图：力求以贴近生活的方法来协助学生感知世界。3.教材的主要内容和特点：（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。教材在举例中采取引而不发的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。（2）在掌握了充足的基础知识后，教材要求学生学会使用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局实行分析。目的是培养学生的联系实际水平。（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来理解巴西。4.重点、难点：重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。让学生理解到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中