氢氧化钠标准溶液配制及标定

1《氢氧化钠标准滴定溶液的配制和标定》教学设计广州市课程内容氢氧化钠标准滴定溶液的配制和标定学时4课程名称无机物定量分析教学对象11-6L一、教学对象分析本次学习任务的教学对象是我校工业分析与检验专业一年级的学生，本学期刚开始接触《无机物定量分析》，但在前面已经学习了《无机化学》，并在前几周集中学习了滴定分析中的相关计算，进行了两周的容量分析仪器的使用训练。学生已经会操作常用容量分析仪器。本班学生的特点是整体学习气氛不太好，只有几个学生能主动认真学习。有近1/3的学生较懒散，学习基础较差，学习的积极性和主动性欠佳。另一部分学生尚能在老师的督促下学习。根据企业对分析检验人员的要求，该班学生在理解能力、自主学习能力、归纳总结能力、团队协作能力、应用能力等方面还有待培养和加强。二、教学内容分析1．教材分析本教材在编写上仍是传统的学科体系教材，较系统，难度合适，理论的学习集中在前四章，具体的滴定训练集中在后几章，理论与实践分离，不利于中职类学生的学习。故本次把学习任务中涉及的理论及操作融合为一体，作为一个完整的工作来完成。2．教学内容分析标准溶液的配制及标定是本书实践内容的基础部分，涉及的理论知识有酸碱中和反应、酸碱指示剂的显色原理、有效数字及运算规则等；涉及的操作技能有称量、溶液的配制、滴定分析基本操作等。在实际的分析检验工作中，配制并标定标准溶液是化验员的最基本的工作，化验员需要单独完成所有的工作。考虑到学生的基础，本次课采用引导文教学法，让学生在引导文的引导下一步步完成学习任务。三、教学目标学完本内容后，学生应达到以下目标：1.能熟练计算配制一定浓度的氢氧化钠溶液所需固体氢氧化钠的质量；(C层)2.能选择并使用合适的仪器配制氢氧化钠溶液：包括称量、溶解等；（B层）3.能配制酚酞指示剂，并能准确使用酚酞指示剂判断滴定的终点；（A层）4.理解（B层）并能讲述标定氢氧化钠溶液的原理；（A层）5.熟练使用分析天平、碱式滴定管等仪器进行称量及滴定；(C层)6.会按照分析检测的专业及职业要求进行数据记录及处理；(C层)7.能主动承担配制公用试剂的任务，树立为同学服务的意识；（B层）8.能合作制定出氢氧化钠溶液配制及标定的实施方案；（B层）29.能拓展配制其它强碱溶液。（A层）四、教学重点1.一定氢氧化钠溶液的配制；2.用邻苯二甲酸氢钾标定氢氧化钠的方法；3.数据的正确记录及处理。五、教学难点1.制定本配制及标定的操作方案；2.滴定终点的判断及控制。六、教学策略与手段：利用行动导向教学中的引导文教学法，引导学生在“做”中“学”，即在完成标准溶液配制及标定的过程中学习相关理论知识。从而弱化理论知识的抽象性和枯燥性，营造高效率的学习环境，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。采用分组、分层教学的方法。每一组6人（工位号在一起），共同制定实施方案，共同配制公用试剂，在每一组中至少有一人能担当组长的职务，协助老师指导其他同学学习，在每一组中，每个人根据自身情况选择不同层次的学习目标。在完成学习任务过程中，通过分组学习，降低个体学习的难度，对于能力和知识水平较高的学生，教师鼓励其在小组内或小组之间充分发挥特长，带动能力和水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。考虑到学生的实际情况，本次课不能一次课时间完成，真正的教学时间既包括课堂时间又包括课外时间，提早两周布置学习任务并发放引导文，方便学生有充足的时间学习。采用多元评价方式：过程评价与计算结果评价相结合；自评与他评相结合七、教学媒体教材、学材（引导文）、评价表、容量分析仪器、天平、分析天平、PPT课件、操作视频、照相机。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图认识学习任务（课堂25min）1.介绍学习任务：配制一定浓度的氢氧化钠、标定出该溶液的准确浓度；2.播放配制及标定氢氧化钠溶液的操作视频，并适时讲解；3.介绍本学习任务的教学安排：时间、分组、教学阶段、学习方法、评价方式；4.对学生的个别问题进行解答。5.发放引导文。1．聆听老师讲解；2.观看视频；3.根据实际情况调整个别组员；4.对不明白之处提问。让学生初步了解本学习任务的具体内容及学习方法3搜集信息，解决问题（课下12节）1.为学生提供查找资料的条件；2.引导学生解决问题；3.对共性问题进行必要的讲解。1.利用课外时间，按引导文要求查找资料，填写问题答案；2.制定实施方案初稿。培养学生收集信息、解决问题的能力、小组协作能力、文字表达能力。展示各组实施方案（40min）把每组的方案初稿拍成照片，展示并评价。1.解释方案；2.记录老师或其他同学的点评培养学生语言表达能力、利用专业知识解决问题的能力。各组修改完善实施方案（课下6节）指导学生修改完善实施方案修改完善实施方案，各组员明确自己的任务及实施方法。培养学生系统考虑问题的能力、小组合作能力。实施方案（课堂60min+课下2节）1.巡视指导学生，纠正学生不规范的操作；2.解决突发问题；3.记录评价各组表现。1.各组员按方案实施氢氧化钠溶液的配制及标定；2.记录数据，计算测定结果。通过参与让学生感受到准备实验的辛苦和繁琐，进而减少浪费。体验成功的喜悦。增强学生节约意识和成本核算意识。培养学生学以致用能力，实操能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。评价反馈（30min）1.对各组完成学习任务情况进行评价；2．对学习过程中存在的问题及良好的表现进行点评；3.对各组员进行综合评价（课下进行）1.各组员对照学习目标进行自评；2.组长评价各组员的表现；3.根据老师点评进行反思。检验学生是否达到预定的目标；促进学生反思提高。布置作业（5min）1.布置作业（一周时间内个人完成）：如何配制1000mL的0.1mol/LKOH标准溶液？写出配制及标定的详细步骤（包括相关的计算、所用的仪器及试剂、操作的方法、数据记录表格等）2.解释作业的内容要求、时间要求及学生的疑问1.聆听并记录作业内容及要求；2.针对作业的要求提出质疑在规定时间内，通过完成作业拓展其他标准溶液的配制，进一步促进学生做好分析检验工作的基础，巩固提高，教学评价包括自评、他评、师评，详见附件2学生学业评价。4教学反思在企业，分析检验人员要独立完成试样的采集、处理、试剂及仪器的准备、分析测定、数据处理、出具分析报告等完整的工作过程。但以前在开展这类教学内容时，一直是老师讲、学生做；老师做好前期的大量准备工作，学生只做分析检验及数据处理，导致学生不能快速适应岗位的要求，缺乏整体考虑问题的意识。故本次教学中采用行动导向教学中的引导文教学法，引导学生在“做”中“学”，不但让学生学会了配制氢氧化钠标准溶液的完整过程，还在完成标准溶液配制及标定的过程中学习了相关理论知识，培养了学生探究、解决问题的兴趣和能力；分层教学目标保证了每名学生都有所获，激发了学生的学习兴趣，增强了学习信心；小组合作的学习方式既培养了学生的协作能力，又能突出对拔尖学生的组织、协调能力的培养；多元化的评价让学生更清楚自己是否达到了教学目标，并体验了什么是客观的评价。本次课把课堂还给学生，把学习还给学生，所有这些教学策略无疑对提高学生的综合职业能力起到了良好的促进作用。虽然老师在上课前要花大量的精力去设计教学过程及方法，在学生学习的过程中也要做及时的跟进，但这些付出与学生的收获是成正比的，我相信，只要在以后的教学过程中坚持这种教学方法，学生一定会带给我更多的惊喜。5九、教学流程图学生活动教学流程教师活动查阅相关教材、资料，解决引导文问题，制定实施方案初稿讲解任务，播放录像，指导小组分工提供学生需要的资料，进行难点讲解点评各组实施方案指导学生修订实施方案在小组长指挥下，各成员配合按照既定方案进行操作认识学习任务搜集信息解决问题展示各组实施方案实施方案巡视指导、纠正学生不规范的操作修改完善实施方案领取任务，观看录像，小组分工解释方案、记录教师点评根据老师点评，小组讨论修改完善实施方案开始任务结束反馈评价定量评价学生，对完成任务总体情况进行点评对照学习目标进行自评，对完成任务情况进行反思布置作业布置作业，解释要求明晰作业内容及要求