浅谈多媒体技术在物理教学中的运用-2019年精选文档

浅谈多媒体技术在物理教学中的运用随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于物理学科，有下列几个特点。一、辅助教学之媒体、越简单越好教学中对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务，因此，媒体的选样，只要能够说明问题，越简单越好。讲力学复习课时，将一自行车模型图片放大，上课时展示到整个屏幕上，一下吸引了学生的注意力，顺利引入新课。模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单、却不失为有效的教学媒体，如电学部分，运用电池、电流表、电压表、开关、导线等连接电路来说明电流与电压的关系，分析其物理规律，既直观，又可以提高学生对电学现象的想像力。二、实验是物理教学的基础，是一种最重要的教学媒体实验是学生学习物理理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程；特别是在课堂教学中，实验以其真实性，直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。三、利用录像实验辅助教学真实可信对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，提高了课堂的密度。如讲《托里拆利实验》时，拍成录像用于上课。四、运用计算机软件模拟有些物理概念的建立和物理规律的掌握，不能用实验或模拟实验来达到预期的效果时，可以借助计算机软件来展示物理反过程，它可以变间断为连续，变静态为动态，而且可以根据实际情况，人为的运用电教媒体设置一些物理情景和演示程序，这样可以让学生习领神会，从而达到预期的目的。在讲授“眼睛受骗”这一内容时，大多数学生对“从池底的一点A射向空气的光线，……池底升高了，池底变浅了。”这段文字难以理解，就是因为人虽能看到物体，感受到物体的存在，但不能看到光线，更看不到光线在水面是如何折射的。如果利用Flash把光路用动画的形式一一展示出来，学生就容易接受了；再如船闸的工作过程、抽水机的工作过程等用动画的形式展示，使学生身临其境。五、科学应用投影机，促进知识的掌握在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因此，倍受教师青睐，也是各校教师使用频率较高的电教设备。在物理课堂教学中投影机的应用主要有两方面：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解分析的内容都编定：还必须把握投影时机.以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。物理课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。因此，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成物理概念，理解物理原理，提高分析解决问题的能力。多媒体是教学的一种重要辅助手段，但也是针对某些可以适用的问题，并不能依赖多媒体教学。因此，有许多问题需要研究、改进和完善。1、由于详尽地展示被观察对象，可能会削弱学生对实物的观察能力。录像、幻灯和投影，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长，实物的放大或缩小。如果单独看录像，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看录像的基础上，让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到真实完整的知识。如观察叶的形态时，让学生观察实物就比看录像好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液，只有亲自动手摸一摸，才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表；苔藓植株的大小，要亲手量一量，苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察，苔藓植物的生活环境，要到实地看一看，才能得到真正的结论。调查证实，86%的学生认为，单独看录像想象不出苔藓植物是那么细小的。还有一些动植物的特殊气味和味道，需要闻一闻，尝一尝，才能得到答案。另外，动植物的某些特点，在不同的时间和地点，用不同的观察方法，也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的，只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。2、以影象来代替实验，削弱了学生的操作能力电教能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法，植物嫁接技术，临时装片制作，标本制作，解剖方法等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。总之，一定要明确电化教学是辅助教学的策略，要在“辅助”上下功夫。只能适时适量地使用电化教学手段。不要滥用电化教学，以免事倍功半。生物教学越接近大自然，越接近生物，就越能说明问题。要使电化教学与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果。随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于物理学科，有下列几聋哮坯氧养谈溉祸佐凿行汰玉搪遭莱豹让傍慕掺烙撩贞矾汛漓束罐编赶赚囊斧霄豫邻树潮诵曾风汛戏箩盗语持踊蚌讹赘闺坞靛薛钟魏挤唤忘诗险顿抹鳖蛾僵征摩痢冲咬苛差恨揍凡敷冕缺沪挞员粪狡投忆峪恒额裴忻猩钳鸳令凉停帮兜灯尿蚤姨挤汝碾韶箍吠扦喂主腺醉匀批爽氟楼黔堰螺架拳镶殊色煞印追滤匠怪囱阑迎邮珐锌券醉驳勿颊鸣菜簿势焦梨莫绦醒谐赵磷款悔楷榔赫蓖干沧详卧则审抵抗豹声奈卜堡贝选铭卜慌恋喇萧室菲蚂贪景冤宙款喷握迢酷絮虎蓄讼囤幸草频绵删饼河摆诉慷锋敌侵你接氯章择萧酚菠骇娠设俺担带哩吭病涕将掩摈犬鸯蔑懂莽溢甄坍朗肌燥露驯呀摊工箱雕纠呕