如何提高计算题的正确率

1如何提高计算题的正确率保山市第二示范小学韩云飞在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误。而学生的计算能力是学习数学的基础，特别是小学阶段，计算能力的培养，显得就更为重要了，计算的准确率低下这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。因此，加强计算能力，有效地提高计算的正确率是把握住分数的重要途径，也是小学数学的一个非常重要方面。我们经常听到一些同学说到这样一句话：我太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。的确，在小学数学中，如何提高计算的正确率是一个不可忽视的问题。一、造成计算正确率低下的原因通过对学生的错题分析后可以得知，造成学生计算的正确率大大下降的原因是多方面的。一是因计算法则未掌握而造成错误的，这只占一小部分，二是因一些不良的心理素质及不良计算习惯所致。缺少认真负责，一丝不苟的认真心态这大多是由粗心造成的，这是造成计算的正确率低下的主要原因。如：题目看错抄错，书写潦草，6,0不分，5,3互变，1,7混同，4,9模棱两可，列竖式时连像样的一支钢笔、一块橡皮都没有，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷2面不整洁，而且常产生误看、误写的错误；由于钢笔太粗或太细，造成书写上的模糊而出错；计算时不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有草稿计算，但写得乱七八糟，有些同学的一次练习或测验下来连一张草稿纸都没有，而是直接写在桌面上，甚至手心手背上等等，思想上的不重视，导致了他们的计算出错。三是缺泛计算后必须检验的心理素质。这也严重影响计算的正确率。一些同学只想尽快完成作业，根本不想检验；更有一些同学知道自己无把握全部正确，平时就依赖家长代为检验，或等老师批改后，有错再检查、订正，养成了计算后不检验的坏习惯。二、教学实践中如何提高学生计算正确率通过对计算正确率低下的原因的分析和在实践教学中不断的尝试、探索、总结、对提高学生计算正确率有以下几点看法：（一）计算不能放松，算理要清。要学生真正理解是哪一位上的计算，应该是多少。每一步都该能清楚的说出算理。这样理解着进行计算，」在口算和笔算中就不容易出错。例如在计算972÷9这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了又如用递等式计算756-77+23，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就3不会犯先算77-1-33,再算756-100这样的错误了。1、适当的题组练习，培养细心验算的好习惯。我在复习阶段，有时会出现几组题，每组五到十题。每组中错一题，就要去做下一组。如果一组全对，就不用继续做了。同学们怕多做题，只得每题耐心做，反复验算，可以培养学习品质。虽然听上去似乎有点残忍了，但学生的计算素质能得到比较大的提高。2、设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的计算练习，学生每人准备一本本子，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。（二）把竖式就写在作业本或者试卷上。比如应用题，几步就该有几个竖式。这样既使同学们认真的去对待，而不仅是简单打个草稿，而且便于老师的检查和及时发现问题。在测验后的试卷分析中，做两件事：(1)统计由于计算有错误而失的分数。(2)找出错误所在并分析错误原因。通过统计对出错原因的分析，同学们可以发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成的。（三）掌握计算的正确方法。针对错误率较高的四则混合运算，我编了一个顺口溜，4使同学们能很好地记住正确的计算方法：四则计算讲认真，数字符号不抄错。先审题后再运算，规则顺序不搞错。法则定律用正确，步步检查不放松。正确结果从何来，良好习惯是保证。先让学生知道计算的正确方法，再坚持常规训练，练习量要少而精（有目的的编排一些容易混淆的题目）使学生体验出正确计算方法的优越性，增强自信心。（四）对比分析，反复练习，形成计算技能1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，就要利用课堂最佳时间，通过典型错题的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。例如：100-100÷4l00-100÷4＝0÷4=100一25＝0＝75判断此组的正误，从而加深印象。2、对于学生易计算错误的计算题，要建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。比如：10-1.25;8+4.58;100-100÷4等等，学生容易出错的题经常练习，减少错误率。3、每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。5三、教学反思数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师首先要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。为了能使学生自觉地养成良好的学习习惯，教师对学生的练习作业应规范要求严格训练，并根据学生的年龄特征，采用严和爱相结合的办法，多表扬鼓励，少批评指责，切不可讥讽挖苦；提倡对自己的计算结果负责的精神，作业完成后作自我检查，复核或演算。培养、保持学生良好的学习习惯，需要教师们做出长期不懈的努力。通过日积月累，持之以恒，学生计算速度和正确率的提高有了较大，由此可见，学生良好计算习惯的形成，一是要严格要求，严格训练。二是要教会学生计算正确的有效方法。三是要积极地教育与鼓励。