生态系统的结构教学设计

5.1生态系统的结构教学设计一、设计思想生态系统的结构是生态系统功能能够顺利进行的根本保证和存在的表现形式。学生只有理解并掌握了生态系统的结构，对生态系统的动态平衡才有一个全面深入的理解，从宏观的角度去理解环境保护和生物多样性的重要性，将理论联系实际把本章的前后知识串联成网，为今后的深入学习打下基础。在布鲁纳的认知结构学习理论中认为学生是一个积极的探究者。教师在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想象，有利于激发学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出浓厚的兴趣。本节课教师主要采用探究式教学方法，指导学生探究相关的问题，并结合自主性学习，让学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。从中得出生态系统的成分及生物之间的关系。教学采用讨论多边互动的形式，教师巧妙地用生活实例创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，让学生在思考问题、提出问题、解决问题的方式下来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学。二、教学目标1．知识与技能（1）识记生态系统的组成成分及营养结构；（2）理解生态系统的整体性；（3）理解营养结构与功能的关系。2．过程与方法通过指导学生归纳生态系统的组成成分和分析生态系统的营养结构，培养学生分析和推理能力。3．情感态度与价值观通过理解生态系统各组分的相互关系，明确“人是生态系统中一员”，应自觉保护生态。三、教学重难点分析1．教学重点（1）生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。（2）食物链和食物网。2．教学难点食物链和食物网、营养级和消费级几个概念的区别和联系。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程设计1．展示图片，引入课题师生首先快速回忆生态系统和生物圈的概念，并课件展示各种生态系统图片，简要介绍生态系统的范围，并由此引出“生态系统的结构”的学习。在展示的图片中有两张是学生熟悉的池塘生态系统，教师设置问题串引导学生思考：（1）池塘生态系中有那些生物？（2）按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用进行归类？（3）除了生物外还有其他成分吗？它们对生态系统来说是不可或缺的吗？为什么？在学生思考和讨论中，师生共同归纳出生态系统的各种成分。总结生态系统的概念，区别种群、群落和生态系统的不同。2．生态系统的组成成分结合池塘生态系统中的各种成分，再引导学生从功能的角度对这些成分进行分类，分别给出非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者的名称。生态系统的成分是本课的重点，在学习时，为了更好的达到教学目标，让学生阅读课本，并思考以下问题：①非生物的物质和能量在生态系统中的重要性？②生产者、消费者和分解者分别属于什么代谢类型？生物群体是什么？在生态系统中的地位是？学生回答问题，教师分析问题。总结生态系统中各组成成分的关系。根据各成分之间的关系，画出生态系统的结构模式图。改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，培养学生的思维、研究能力。学生在思考、解决这些问题时，也就将生态系统的各组分的概念以及之间的关系理清楚了。教师小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。3．食物链和食物网食物链和食物网这块内容是本节课的重点也是难点所在。在教学时，教师可以引导学生首先从生态系统各成分之间的关系入手研究，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系。教师引导学生注意生态系统的每一条食物链都包括几个环节，同一环节上所有生物的总和，可作为一个营养级。然后以一条食物链为例，分析该食物链上各个环节的生物属于哪一营养级。创设问题情景：以早餐为例，写出一条生物链。比如：水稻→虫子→鸡→人为例子，锻炼学生的画图能力和分析能力。再以“螳螂捕蝉，黄雀在后”例子，总结一条食物链应该包括什么内容和主要事项！这样，学生对营养级与消费级这两个概念就有了直观的认识。然后引导学生观察教材图5-5“某陆地生态系统的食物网”，观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念。创设情景，设置问题串：讨论：1）该食物网中有多少条食物链？最长的一条是什么？2）猫头鹰占第几营养级？3）如果只考虑草——兔子——狐这条生物链，假设兔子被大量捕杀，那么其他两种生物的数量如何变化？4）如果考虑整个食物网，假设兔子被大量捕杀，那么草和狐的数量该如何变化？由此来强化和突出对食物链和食物网概念的理解，使学生认识到生产者永远是第一营养级，有些生物（如杂食、肉食动物）可以同时占有几个营养级。教师指出食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，同时指出一条食物链的营养级一般不超过五个，为后面“生态系统的能量流动”的教学埋下一个伏笔。4．课堂小结引导学生归纳本课主要内容。5．课堂反馈练习(1)这两句谚语是否构成一条完整的食物链？“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（主要指浮游植物）”(2)一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）A.生产者和消费者B.消费者和分解者C.生产者和分解者D.所有生物成分(3)下列各组生物中，全部属于生产者的一组是()A．硝化细菌、紫菜、地衣B．木耳、团藻、白菜C．衣藻、小麦、醋酸菌D．海带、苹果树、酵母菌(4)生态学中对生态系统的成分划分的依据是（）A．结构特点B．营养功能C．对环境的适应D．生理功能(5)下列各项中能正确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D．昆虫→蛇→鹰(6)细菌在生态系统中的成分中，应属于（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上答案均正确