小学英语论文浅谈小学英语教学的创新教育-通用版

小学英语论文-浅谈小学英语教学的创新教育通用版创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。随着中国加入WTO,英语越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。一、营造民主、和谐、轻松的教学氛围，激发创新意识。民主、和谐、轻松的教学氛围对学生的精神面貌、学习动机会产生积极的影响。积极、肯定的情绪又会使学生的主动性得到充分发挥。培养学生的创新思维，就要我们努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给每一位学生，尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教身体部位时，教师可以走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：Pleasethinkitover.。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。二、精心设问,激活学生创新动机。好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。英语学科要培养学生的创新能力，在教学中我们就要努力创设问题情境，激活学生的创新动机。例如:在教学26个英语字母时,教师可以把这些字母做成有鼻子有眼睛的卡通。这时可向学生提问:26个字母，哪一个小调皮鬼躲起来了?”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后,教师马上又问:“谁能写出含有这个字母的单词?”学生大脑马上又活跃起来,争先跑到黑板前写下正确的单词,写对了大家就给他一个笑脸说“Yes(对)”。课堂气氛充满交际活力,从而激起了学生的求知欲,把学生带入了新知识环境之中,为发展创新思维打下基础。三、借助形象直观、生动活泼的辅助教学手段,激发学生的创新思维。著名语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,教师应尽量用英语组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。四、在想象中创新有一位名人说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生形象思维活跃，想象力丰富，在学习中经常会产生一些稀奇古怪的、离奇的想法。因此教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力，在想象中作出创新。例如，在教水果时就可以利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师在吃什么水果。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。教师还应多角度地培养学生想象能力。如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。五、小组合作，拓展创新思维。合作是训练学生拓展思维的有效手段，也是开拓学生创新思维的主要途径。学生在多角度地观察问题、分析问题、解决问题的过程中，利用现学知识，结合已学知识去探索、去创造，不断提高综合运用语言的能力，最终达到创新的目的，增强创新能力。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who‘s…?Howoldis…?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，或拿出自己的全家照，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习Ican….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：Icandance.Icansing.Icanplayfootball.…通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。六、积极评价，鼓励创新精神。积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如对话、回答问题、提出问题等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应尊重学生提出的任何问题，欢迎各种奇特的想象和别出心裁的创意，善于发掘和引导学生的兴趣，鼓励学生多疑多问、以疑促思、以问诱学，充分发挥学生的创造潜能，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得复印聪明。”可见，造就具有创造性思维的人才，是老师的天职。作为老师，使学生跳出书本的框架，学活知识，让课堂焕发生命活力，我们责无旁贷，任重道远。