教学模式改革方案

服装制作与生产管理专业新型教学模式改革方案一、教学模式的界定教学模式是指在一定教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为有效课堂教学。我校现研究的五环四步教育教学模式是一套行之有效的提高教育教学效果的办法。二、教学模式改革的目的意义目的：广大教师已深深地意识到时代在前进，自己必须发展！怎么发展？发展是什么？教师们感到十分迷茫，而学校教学模式的改革为教师的专业化发展提供了一个积极有效的平台。意义：“五环四步”的教学模式立足于实践操作，运用探究式学习方法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学实录、经验总结、论文等音像资料或文字。学生自主参与的课堂教学结构，学生自主参与的行为、心理特征，如何让学生自主参与等，都有很强的交流、借鉴意义与推广价值。同时也解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。因此，开展本课题的研究，对学生潜能的唤醒、开掘与全面成长，整体提升教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。三、教学模式改革的内容教无定法，学无定式，只要能提高课堂教学效益，能有效促进师生互动、生生互动，能贯彻实施自主互助合作型的课堂教学模式都是值得推广与借用的优秀课堂教学模式。近几年来，教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。本课题研究的基本内容是：“五环四步”能力本位职业教育教学模式，是重庆市实施中国澳大利亚重庆职业教育与培训项目的重要成果之一，是以能力本位职业教育理论为指导，对其他成熟职业教学模式的继承和发展五环，是指能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定、能力教学反思五个环节，四步，是指能力发展训练环节的明确任务、采取行动、展示成果、评价成绩四个步骤。立足岗位需求，坚持以育人为本、德育为先，突出实践技能培养和职业道德教育，促进学生全面健康成才，改进人才培养方法，构建以真实生产环境为场所的现场模拟教学。让学生在第一年掌握基本技能的前提下，第二学年由企业提供货源与订单，在教师的指导下，用企业车间管理的标准以生产流水线的工作方式进行生产实训。学生在生产实训过程中，严格遵守企业的生产管理条例和规章制度。打破传统的单元教学，适应以学科为中心的课程结构教学。设置一个共同的教学计划，突出以职业能力为本位，把所教的内容分成几个模块，每一模块设置教学目标、教学要求、教学内容、考核标准等，每完成一个模块的教学就对学生进行考核。四、教学模式改革的目标1.在教师中普及课堂教学模式改革目标方面的理论和方法，切实提高教师目标意识及目标化课堂教学设计能力。2.探索并形成“以“五环四步”教学模式为内核的教学过程的理念和应用性理论，形成“目标体验·自主探究”课堂教学模式的程式及具体操作方法。3.形成若干学科系列化的“目标体验·自主探究”课堂教学模式的教学案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。五、教学模式改革的步骤与计划（一）启动阶段（2012年3月——2012年7月）主要任务：外出学习、积极考察、宣传发动、充分准备、点上展开。1、成立“五环四步”课堂教学模式改革领导小组和办公室（1）领导小组组长：副组长：成员：（2）办公室主任：副主任：干事：（3）服装制作与生产管理专业系按照相应原则成立各专业课教师课堂教学改革领导小组和办公室。2、参观考察学校组织各专业课双师型教师、骨干教师、专业学科带头人赴龙门浩职业中学、渝北职教中心、重庆女子职中等学校进行考察学习。3、教师培训由学校课堂教学模式改革领导小组召开全体教师动员大会，各专业骨干教师介绍参观考察学习经验；教务处根据一些先进学校的做法和外出学习参观所见及时汇编关于课堂教学模式改革的资料供教师参考。4、分专业和课型（基础课、专业课、实训课）制定课改方案。系上组织每个专业学科带头人对每个课型均先设计出一堂教案，再由主备教师在集体备课的基础上，围绕教研主题，在专业部内执教“说课”，其他参与教师进行评议，通过对大家的意见和建议优化整合后修改教学设计。5、系上组织各专业带头人、骨干教师对各自拟定的课型课改方案进行研讨，相互交流，取长补短。修改课改方案，再经专业系和教务处批准后进行试验。6、为保证课堂教学模式改革的顺利实施，系上应将“改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性”作为研究课题，研究怎样在课堂改革中取得高效、实效，避免搞表面上的互动、交流、热闹，营造真正活跃的课堂气氛。（二）实验实施阶段（2012年3月——2013年7月）1、专业系、专业学科带头人根据课改方案，每个课型选择一门课程进行教学改革试验；在实践中进行交流、总结，以完善和提高改革方案的可行性和科学性。2、试验取得成功经验后，由专业系、学科带头人组织在每一种课型中全面推广。（三）巩固、推广阶段（2012年8月——2013年7月）由系上组织各专业教学部对前二阶段所取得的课堂教学模式改革经验进行充分的总结，撰写课题研究报告，教务处组织各系交流课改经验，制定成熟的课改规范，将课改成果系列化、制度化，巩固和发展教改成果，进一步提高课堂教学的实效。新教学成果展示，课堂教学观摩。七、课题研究的预期成果与表现形式成果名称成果形式成果时间专业课“五环四步”教学模式教学录像2012年4—6月文化课“五环四步”教学模式教学录像2012年9—11月专业学科带头人新教学模式教学录像2012年12月教学成果展示教学录像2013年2—4月教学论文集教学论文集2013年5—6月改革总结报告总结报告2013年7月八、教学模式改革对教师的要求一颗火热的心、一种积极的态度、一颗宽容的心上一节研讨课、写一篇经验论文、写一篇案例分析读一本理论专著、写一篇典型教案