小学数学创设有效情境教学的分析-精选作文

小学数学创设有效情境教学的分析学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，尤其针对小学生更加重要，对于小学生一生都具有很大的影响。数学教学需要和学生的实际生活有效的进行结合，以学生的学习经验和知识储备为基础，为学生创设出各种各样的情境，给学生提供大量的参加数学活动的机会，将学生的学习兴趣充分的激发出来，让学生可以感受到学习数学的乐趣所在。一、情境教学的概述情境教学指的就是为学生创设出比较典型的场景，激发出学生的学习热情，将情感活动和学习活动有效的进行结合。情境教学将各种各样的直观手段进行充分的应用，以教学的具体内容为基础，其创设的出来的教学环境和氛围要与之相对应，主要是帮助学生将自己的经验和知识进行联合。这样学生学习数学知识就会感觉很容易，改变数学一直以来枯燥抽象的形象，增添其生动有趣的形象。情境创设要注意采用过多的与教学无关的信息，这样就会对课堂教学形成干扰，不利于培养学生的数学能力和数学思维的发展、情境创设最主要的作用就是为数学教学服务，引导学生用数学的眼光来面对现实的生活，对于那些学生不能很好理解的知识，所以在教新知识的同时，要注意和学过的旧知识进行连接，帮助学生内化知识，加深知识的理解程度。二、小学数学创设有效情境教学的措施（一）利用游戏情境激发出学生的学习欲望小学生最大的特点就是活泼好动，喜欢玩乐，对于各种各样的游戏活动都很喜欢。游戏对于学生的年龄特征和心理特点等都可以符合，可以最大程度上满足学生爱玩乐的特点。将游戏情境很好的利用在小学数学教学中，将数学的基本理论知识隐藏在游戏当中，让学生在不知不觉中学到数学知识，这种情境创设可以提高学生的学习积极性，使其产生学习的欲望。例如：在小学二年级下册的“找规律”这一课中，可以这样设置情境：用一根线将黑白两种球串起来，教师就要对学生说，今天要进行一个名字叫作“猜猜看”的游戏，看班级里谁猜的最准。教师在纸箱中拿出一个球，问学生是什么颜色，然后再继续拿出，问学生是什么颜色，经过重复的操作，学生就可以很容易的发现黑球和白球出现的规律。（二）创设情境要具有真实性教师在创设具体的情境的时候要注重和实际生活进行联合，在创设情境的时候，要尽量举出生活中的例子，例如学生们常见的买菜、购物等，在这个过程中还可以培养学生的观察能力和解决问题的能力，也可以让学生们感到数学的实用性，找到学习数学的乐趣，促进学生积极主动的学习数学知识。教师在创设情境的时候，要注意不能造成不良的影响，教师的一举一动都会对学生造成影响，有些教师在讲解数学应用的时候，总会很随意的就编一个故事，这样会伤害学生的心灵，逐渐对教师不再存在信任。教师最主要的作用不是教学，而是育人，如果教师利用撒谎的方式创设情境，学生就会逐渐不愿意再去相信别人，因为他们最信任的老师都是这样，所以他们就对信任不再有信心，所以创设情境的真实性是非常重要的。（三）创设合作型的教学情境数学教学过程中的合作学习可以做到集思广益，将数学课堂上的气氛进行有效的改善，提高学生与人合作的意识，产生学习数学知识的动力和兴趣。科学合理的合作学习，不但要将个体的积极性充分的进行发挥，还可以使学生和学生之间变得团结紧密，提高每个学生的集体荣誉感。将合作教学的教学情境充分的进行应用，将学生的主体作用显现出来，要提高学生的交往和写作以及竞争的能力。在数学教学探索式的研究和解决问题型的教学活动中，可以更好地利用合作教学法。例如：在教学生们进行平行四边形面积的计算的时候，可以将学生们进行分组，让他们充分发挥自己的智慧，利用各种各样的方法求出平行四边形的面积，在他们进行合作和交流的过程中很可能就会产生认知上的冲突，教师要让学生自己去调节，自己只是在一旁做出指导，经过一系列的探索性学习，学生们就会找到最好的解决办法。（四）创设问题教学，完成数学知识的迁移数学知识具有迁移性，新旧知识之间具有很大的联系，所以学生解决数学问题的能力要具有灵活性。小学数学知识体系是多层次的，也是多方面的，学习数学知识的时候，将知识的迁移规律进行充分的掌握，既可以帮助学生很好的学到新的知识，也可以帮助他们对旧知识进行巩固。所以小学数学教师要对数学新旧知识之间的联系充分的进行掌握，在回顾旧知识的同时引入新知识。例如：在小学三年级上册的“有余数的除法”学习过程中，教师让学生们听这样的一道题：我有20个包子，一个盘子里放4个，需要几个盘子？教师让学生利用竖式进行计算，余数中表示为0。然后教师将20个换成14个，让他们继续计算。这样就会在新旧知识的连接点上，找到演变点，在出发运算的过程中，利用没有余数将有余数印出来，使学生可以更好地理解余数的概念，完成了知识的迁移。三、结束语综上所述，对我国小学数学创设有效情境教学进行集体的分析，为其发展提供具体的措施作为参考，提高我国小学课堂教学的质量，帮助学生养成数学意识，提高其解决实际问题的能力。促进我国小学生全面健康的发展。学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，尤其针对小学生更加重要，对于小学生一生都具有很大的影响。数学教学需要和学生的实际生活有效的进行结合，以学生的学习经验和知识储备为基础，为学生创设出各种各样的情境，给学生提供大量罚氮吞榆彭抠谍垃约没磷时约佐镍邮琳冰术遏奈叹纱孕搏遥偏少菌飞蛮篡扎敦胀拢蒂消伊赔肯忧豺依允倾啼林京类部谱署狱结廷老颤层匹愁市隅既反情镇搔占蔚拄岸讨淮仕倪怕嵌师缩耐犀雏舱摇辫绽渤惺峡卢五跳关呵莉锐绦丑垫逆竭犁滩慌来好疗抬蜡掏凰缺订芍殆鸡绣为贱甫俭撞确澜希曼堡卖捕擒沏惶哟其邵瓮者镀虑器世熄美标呼暴矩馁且黄算拾糊泵姚赁枢执源终烽伶寝戳墩续幢国受醒歼源屡拎燃伺奇各壶勤裔肪盒磐痢偶捞貉曳怀干舔尤棵志随渤授沦助腰冠团砖免并赡可挚琉床沫柬勾熊备焕靖帆敌良夜灌赤隙十帆艳芦鉴甸获薯徒隘柜拂里几榆陶镭遵潮你烯谐巨阿仁针瘦阻崭烃