圆明园的毁灭教学设计

13、圆明园的毁灭教学目标1、知识与技能：（1）认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。2、过程与方法：训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。3、情感态度价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。学习重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学习难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学手段：1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。教学准备：1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。2、收集关于圆明园的资料。教学方法：以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。教学时数：两课时。第一课时教学过程：一、构建话题，激发情感。1、课前欣赏：学生观赏图片。2、刚才我们看到的一切曾经都能在一个地方看见，这个地方备受外国人的关注，法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园因何有如此的美赞？今天我们就一起走进21课《圆明园的毁灭》（板书：圆明园的毁灭。）二、初读课文，初感圆明园。1、检查字词的预习情况。（课件示本课字词）2、我们把生字放在课文中读，请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用——划出文中评价圆明园的句子。3、根据学生汇报相机出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。4、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价？（解释并板书：举世闻名）三、走进圆明园，再现昔日辉煌。1、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！（学生活动）2、小组交流。3、汇报：（园子有什么？）A、有三个大园和许多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分布的？）出示图片，理解众星拱月的布局。师：你们知道圆明园有多大吗？里面有多少个小园吗？请看资料：师：当时世界上有这么大，园子这么多的园林吗？真是独一无二啊！而它就在我们中国，你会感到——（高兴、骄傲、自豪地说：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。）B、有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。理解：金碧辉煌（你能形容一下这些殿堂吗）玲珑剔透（而这些亭台楼阁是那么）品读句子：你们见过这么美的园林吗？1、2组同学美美的读一读。咦，那不是海宁的安澜园吗？它有脚吗？怎么会跑到圆明园来呢？这是怎么回事啊？你能告诉老师吗？学生汇报各种特色的建筑物：（原来圆明园里有的景物是……）仿照各地名胜建造的景物：有——根据古代诗人的诗情画意建造的景物：有——还有民族建筑，还有西洋景观。你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（图片展示）品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）小结过渡：确实，圆明园是举世闻名的皇家园林。（引读）那文中哪些句子告诉你，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？C、有最珍贵的历史文物。出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你从这句话的哪些地方看出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？（1、时间跨度大：2400多年2、文物是最珍贵的3、文物是最齐全的，种类是最多的150万多件）师：课文有没有列举一样具体的文物呢？没有，真是一个遗憾啊！你能当一回小作者吗？列举一两件文物，让大家饱饱眼福好吗？请你用上这个句式：圆明园里不仅有（），还有（）。师：这么多，这么美的文物，你能用一个成语形容它吗?难怪人们都说（它是世界上最大的博物馆、艺术馆。）（抓住“最大”品读句子）三、走进历史，感受毁灭。过渡：可惜啊，可恨啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见了。因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。1、汇报：你划了哪些句子呢？预设：a：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是能拿走的东西——统统掠走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留拿不动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的——破坏、毁掉）师：根据学生的汇报相机板书：掠走搬运破坏师：怎么破坏？——资料：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。师：看到这里，你心里是什么滋味啊？（板书：恨）（品读）师：为了掩饰恶行，敌人最后怎样对待圆明园？b：根据学生汇报板书：放火师：让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。（课件播放《火烧圆明园》录像）c：熊熊的大火连烧三天，烧掉了金碧辉煌的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历史文物，中国人的自豪与骄傲）出示句子：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（可惜吗？——1、2组读出可惜，可恨吗？——3、4组读出可恨）（说明：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。）五、走出圆明园，升华情感。1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里？（出示图片，寻找国宝的足迹！激发学生振兴中华的责任感和使命感）2、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，你想对侵略者说——你想对当时满清政府说——为了历史不再重复，要对自己说——3、总结：同学们，侵略者可以毁灭圆明园，但是，圆明园将留在每个中国人的心中，我们要用行动向全世界证明：今天的中国很强大，明天的中国更强大！属于我们的国宝一定会再次回到祖国的怀抱！（说明：通过展示身在异乡的国宝，引导学生说出心里话，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）六、作业：1、搜集有关圆明园的资料，加深对圆明园的了解。2、学习了《圆明园的毁灭》你有什么感受，用一段话写下来。第二课时教学过程：一、回顾全文，深入体会1、学习课文第一段，回顾全文，体会无法估量的损失是指什么。学生根据自己上节课的学习，发表自己的感想。2、小组交流搜集的资料，更深刻地感受侵略者的强盗行为，加深学生爱国仇敌的情感。3、概括文章的主要内容。4、通过课后第二题的学习体会文章的写作方法。二、感悟中品读、背诵1、再次品读优美句段，背诵第三、四自然段，从中体会过渡句的作用。2、教师提示，学生背诵。三、拓展延伸、感受毁灭之痛1、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？引导学生理解，小组交流后汇报。2、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主圆明园的毁灭第二课时教学目标1、知识与技能：（1）流利朗读课文（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。2、过程与方法：训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。3、情感态度价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，增强振兴中华责任感和使命感。学习重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学习难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学手段：1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。复习导入，概括主要内容通过一节课学习，我们知道了这篇文章的主要内容：完成填空：这篇文章写了（）景观，和（）景象，表达了作者对（）热爱。这节课我们继续学习这篇课文。初读课文感受辉煌朗读第一段，你读出了什么？什么是不可估量？为什么说圆明园的毁灭称得上不可估量的损失？这是这节课一个重要任务。默读课文，找一找文章中三个高度概括圆明园巨大价值的句子。找得准找得快。出示句子，齐读句子，哪个词语一下子印在你的心上。正是因为这样一座举世闻名的园林，正是因为他是最大的博物馆艺术馆，正是因为他是建筑艺术的精华，他的毁灭怎么不说是不可估量的损失呢？走进第三段宏伟的建筑群，感受昔日辉煌，齐读你觉得哪些句子体现了建筑的宏伟呢？体现圆明园建筑种类非常多的词语有字，出现了多少次？迅速圈画一下。这么多有字，你觉得重复吗？相反，恰恰体现了什么？（建筑风格多种多样，建筑的宏伟）从国内到国外，从古代到当代所有的建筑风格，你都能想到的你想不到的，外国有的这里有，外国没有的这里也有，可真是美不胜收，举不胜举。仅仅有书上提到的这些景点吗？圆明园有150多处建筑群，四十处经典建筑群，称为圆明园四十景，让我们读读她们的名字，你想不想看看后人电脑复原的四十景的图片吗？欣赏图片。看着这些图片心中的自豪之情油然而生。你呢？你有什么感受吗？带着自豪之情再次朗读。作者用了什么句式把景点建筑写的如此生动宏伟的呢？有也有有也有不仅有还有。你能用上这个句式继续想象和描绘圆明园的美景吗？拿起笔来继续赞美一下圆明园的宏伟建筑吧。评价语言：大家的想象力真强大。你是一位伟大的建筑家。你用的词语好极了。我的脑海中仿佛浮现了这样的美景。品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）这段最后，作者抒发了怎样的感情呢读句子。走进历史感受毁灭但是，同学们，这样金碧辉煌的殿堂还有吗？这样热闹的买卖街还有吗？这样的诗情画意还有吗？这样的西洋景观还有吗？统统没有了。这建筑艺术的精华的毁灭怎么不说是不可估量的损失呢。这不禁让人无比惋惜。齐读第一段。齐读最后一段。我想很多同学读完这一段都是务必愤恨，我想这是作者写这篇文章的目的吗？学习文字不是语文真正的目的，传达作者的思想意志才是编者的目的。反思也是一门学问，是历史交给我们的重要任务。英法联军的一把大火毁灭了中国人的血汗智慧的结晶，这历史的刽子手只有英法联军吗？根据你搜集的资料，用自己的语言说一说毁灭的责任谁来负？穿越百年，作为有血性的中国人面对大火，你一定义愤填膺，你想对侵略者说什么？你想对昏庸腐败的清政府说什么？你想对懦弱的当时的中国人说什么？是呀，作为国家，和平相处，才能共同发展，作为统治者，不能只贪图享受，不会治理国家导致落后，作