Is-this-an-orange-教学案例

1Isthisanorange?教学案例龙山完小朱雪梅一、案例背景1、设计思路：小学生的思维特征是以形象思维为主要形式，所以，在教学中要充分利用直观教具，依靠实物、图像等方式调动其手、眼、口、脑等各种感觉器官参与教学活动，启发学生的思维。其次，采用多媒体CAI介绍本课的主要语言点，把教材中的重难点以动画的形式，生动形象地呈现给学生，以强化学生的视觉、听觉，帮助学生理解和运用语言。2、教学分析（1）教材分析：本节课——Isthisanorange?是湘教版小学英语三年级下册第7单元的第一课时。本节课主要的学习内容是学生爱吃的一些水果单词和一般疑问句的问答。（2）学生分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画特别感兴趣。3．教与学的方式本课教学主要教学方法有：情景法、视听法、直观法、任务型教学法和联想法等。让学生以在课堂中习得语言和以问题推进理解整体语篇，创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织学生积极参与，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。鼓励学生创造性的运用语言，培养学生主动学习，团结合作，2大胆实践，勇于创新能力；注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。4、教学目标知识目标:1.能听懂、会说单词orange、banana、lemon、pear、apple、market、classroom2.学习句型：Isthis----？Yes，itis./No,itisn't.能力目标：（1）学生学会用英语辨认水果，品味水果。（2）鼓励学生自设情景，创编、表演对话，培养学生综合运用语言的能力。（3）灵活运用所学的句型和词汇，并用于日常交际。情感目标：告诉学生学好英语的方法；培养学生小组合作精神；提高学习英语的兴趣。5、教学重点难点：（1）教学重点：能运用一般疑问句“Isthisa…？”询句物体（水果）的名称，并对此询问作出回答。（2）教学难点：掌握一般疑问句“Isthis…？”的结构。6、教学准备：（1）课件（2）实物：水果3二、教学过程Step1:Leadingin(1)Greetings（2）Freetalk[设计意图]：自由对话能促进师生之间的融洽关系，能迅速将学生带入英语学习的氛围。（3）RevisionT:Look,Ihavesomedeliciousfruit.(老师依次拿出水果，让学生说出水果单词)[设计意图]：通过出示真实的水果，学习新的水果单词。4.LeadinginT：Somenewfruit.(TPlaystherecord.)(课件描述：PPT课件内的录音为原声带的地道发音。五个水果图片和单词同时出现。)学生听录音，学习新单词。[设计意图]：图片和单词同时出现，能将单词的音、形、义很好地结合起来。原声录音带有利于学生学到准确、地道的发音，又能促进听力的训练。Step2:Presentation1.AguessinggameT:Let’splayagame“TouchandGuess”.1)Isthisanorange?(板书课文标题)4教师三次先前将不同的水果放在袋子里，让学生逐个的摸和猜。学习句型Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.(isn’t发音是难点，让学生看老师的嘴型，模仿发音，再齐读三遍。)2)一名学生上台在袋中摸水果，其余同学用Isthisa…?来猜水果，上来的同学用Yes,itis或No,itisn’t来回答。Ss:Isthisabanana?S1:No,itisn’t.Ss:Isthisamango?S1:Yes.Itis.…[设计意图]：该游戏能够对新学单词进行复习，同时引出新句型，把词汇放在句子中操练，做到词不离句。游戏中人人参与活动，在活动中进行语言实践，学生在真实的情境中感受和使用所学语言。2.ThedialogueT:LinglingandMingminglikeEnglishverymuch.Theyaretalkingaboutfruitnow.Whatkindoffruitaretheytalkingabout?1）TshowsPPTandplaysthetape.(播放课件中的原声录音)(课件描述：课件中出示四张图片，每张图片下方有个括号。)2）T:Openyourbooks.Listenandread.教师逐一点击课件中的声音文件，一句一句播放对话内容。（“isn’t”的发音是难点，老师带读两遍；“anorange”教师渗透了语法知识，并带读两遍。）[设计意图]：打开书跟读，对课文从整体了解过度到模仿和朗读训练。3）出示课文插图1和对话，学生一句句跟读。（特别指出：一般疑问句上扬的语调，模仿录音两遍，先指名模仿，再全班模仿）T:ThisisPicture1,listencarefully,andthenreadafterit.54)出示没有句子的课文插图1，引导学生背诵课文。5）用上面同样的方法学习第二、三幅图的朗读和背诵。6）课文插图4和对话①教师教生词market,classroom[设计意图]：处理课文中出现的新单词，为学生清除阅读障碍。②T:Lookatthisboss,Howabouthisfeeling?（教师播放课件中的朗读录音，让学生体会说这句话时的语气。）③出示没有句子的课文插图4，引导学生背诵课文。[设计意图]：四幅图一幅一幅地进行指导背诵，为下一环节的全文背诵奠定基础。7）背诵全文。通过三种方式来背诵课文。①无对话内容的四张课文插图;②四个关键词:banana,orange,lemon,market③提供实物水果[设计意图]：指导学生通过三种方式进行课文背诵，一是提供纯课文插图；二是提供关键词；三是提供实物水果，让学生初步掌握背诵课文的方法。Step3:Practice1.Makingadialogueingroups1）Situation1:AtthemarketT:Thisisamarket.Linglingandhermotherareinthemarket.Pleasemakeadialogue.62）Situation2:IntheclassroomT:Weareintheclassroom.Pleasetakeoutyourschoolthings.Pleasemakeadialogue,usingthepattern“Isthisa…?”3)Situation3:OnthefarmT：Look,LilyandXiaoliangareonthefarm.Whataretheytalking?Pleasemakeadialogue.[设计意图]：给学生提供三个不同场景，给学生一些在操练时可供参考的单词和句型，帮助学生编对话。2.Listeningandreading(Anewdialogue)Step4:Homework1.Listentothedialogue.Trytoreciteit.[设计意图]：听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的朗读习惯。2.Let’swrite:Applegroup[设计意图]：分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。3.“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”T:Boysandgirls,thereisafamoussaying:Anappleadaykeepsthedoctoraway.[设计意图]：对学生宣传“多吃水果，有益健康”的知识。［案例反思］主要特色与创新之处:71.充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。2.有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。3.知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。存在的问题与不足:1.时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。