风娃娃第一课时说课稿

1《风娃娃》说课稿辛集中心小学二年级①班张勇一、说教材分析：《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第24课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、说教学内容：本节课教学内容为本课的第一课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。三、说教学目标：二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第一课时学习目2标：1、知识与能力：学习本课生字词，能正确认读。能有感情地朗读课文。2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。四、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。五、说教学流程：一、猜谜激趣导入：1、师：小朋友们，今天老师你们带来了一则谜语，请听好了：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”谁来说它是谁？2、师揭示课题。3、学生读题。二、初读课文，整体感知：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，相信大家一定会把书读3好，那就开始吧！2、检查学生认读生字情况。①指导学生用多种形式读生字。②指导用生字说词说句。3、学生再次读课文，想想：风娃娃到了哪些地方？为人们做了哪些事？三、精读品味，体会情感：（一）师：风娃娃做了这么多的事，这些事中哪些是好事，哪些是坏事？（二）品读“好事”部分：1、学习第2自然段：（1）课件出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。师：风车是怎样转的？水是怎么流的？“断断续续”是什么意思？（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那些小秧苗，你最需要什么？（3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。（4）学生表演：吹动风车（5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。（6）指导朗读。2、学习第3自然段：（1）出示第二幅图，风娃娃听到了大家的感谢，高兴地来到了河边，它看见了什么？请小朋友们自由读第3自然段找出具体描写纤夫拉船的句4子读一读，说说你从中体会到了什么？（2）学生交流：出示句子。a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边„„一边”说话。）b、辛苦的纤夫会想些什么呢？（3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给“急忙”换个词？）（4）风娃娃帮了纤夫的忙，如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？（5）指导朗读。3、说话训练：拓展：风娃娃还做了哪些好事？4、学习第4自然段：（1）风娃娃做了两件好事以后是怎么想的？请小朋友们读一读课文，用“______”画出来。你觉得她的想法对吗？（学生交流。）（2）指导朗读。（三）品读“坏事”部分：1、学习5—7自然段：师：风娃娃又来到什么地方？做了什么？结果怎么样？请大家读一读第5—7自然段，2、交流汇报。3、明理：风娃娃是诚心想做坏事吗？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？54、小结。四、联系实际，升华情感：师：风娃娃这么喜欢帮别人做事，我们班的小朋友也喜欢帮别人做事，请把你帮助过别人的事说一说。五、课外延伸：了解风在生活中的好处和坏处。板书设计：16风娃娃田野吹转风车好事河边吹动帆船坏事广场吹跑风筝吹跑衣服吹断小树做对人们有用的事！