蜀道难微课设计(参赛用)--

探究《蜀道难》主旨句的诵读方法（微课教学设计）学校屯昌思源实验中学设计者年级高一学科语文教材版本新课标人教版知识点名称探究《蜀道难》主旨句的诵读方法微教案设计思想针对学生诵读古诗的畏缩情绪，主要从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，指导学生如何诵读和感受诗歌的主体风格，进而能够敢于主动的诵读，并能深入理解诗歌的目的。学情分析《蜀道难》是一首乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。因此学生通过反复诵读《蜀道难》中一唱三叹的主旨句来揣摩诗人复杂的情感尤为重要。学习目标反复诵读,把自己体会诗歌的情感表达出来。教学策略诵读法重点难点重点：诗歌内容的理解及体验。难点：一唱三叹主旨的情感表达。教学过程一、激情导入二、探究问题诗人每一次咏叹的内容是否一样？三次咏叹的情感有什么变化？诵读体验，仔细揣摩作者的情感。三、诵读体验1、开头一句，叹蜀山之高诵读指导：此句感叹蜀道的“高危”。应重读“危、高”，要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，要读得高亢。2、中间一句，叹蜀道之险诵读指导：此句感叹蜀道的“惊险”。注意语调“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而低调。3、结尾一句，叹蜀中之凶诵读指导：此句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来。四、小结：“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，情感层层递进，产生了回肠荡气的艺术效果。微反思