学校课程规划方案

特色课程规划方案依据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，经过会议讨论研究，制定我校学校课程规划方案。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。同时，还指出要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。一、学校课程规划的基础：所谓学校课程，即校本课程，它（基于学校、为了学校）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的开发可分为新编、改变、选择和单项活动设计等。我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。我校进行学校课程开发时考虑，即使地处偏远农村，也要让这里出去的学生是德智体全面发展的孩子，农村对于学生的艺术特长方面一直都是薄弱环节，考虑至此，我们首先开发了艺术类的入门课程，希望六年之后这里毕业的孩子除了有充足的科学知识，还有自己比较喜欢和擅长的艺术特长。我们的毕业生形象应该是“全孝精诚”集一身的学生。全指做一个全面发展的孩子，孝指百善孝为先，做知道孝顺长辈的有心人，精指对科学精益求精，诚是指诚实守信。二、学校课程规划总体目标：学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。三、学校课程结构艺术类：《手工制作》，手工制作的兴起源于人们对儿时的怀旧和美好生活的向往，随着人们文化生活水平的不断提升和对精神文化生活的要求越来越高，手工制作、创意DIY与其相关的周边产业正日益繁荣，越来越多的人开始思考如何让手工制作DIY融入生活。一些中国传统的手工制作项目如剪纸、手工布艺等深受外国人喜欢，也因此催生了国内手工行业的日益繁荣，一些手工制作小作坊不断壮大，很多做起了进出口生意，为提高国内就业率，和促进经济的发展做出很大贡献，开发成为学校课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。《书法》，“书法”二字，简单地说，便是写字的方法。由于中国的汉字不同于其他国家或民族的文字，其字形由象形文字起源，在数千年文明发展史上，经历了有代表性的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等各个阶段的演变，形成了形音义密切配合的现代简化汉字。中国人所说的“书法”，是指中华文化中特有的一门有历史、有规范、有演变、有创造、有很高艺术内涵的艺术门类。三千多年来，中国书法作为一种特殊的艺术创作，代代均有其不同体裁和派别的演进，莫不风格迥然，名家辈出。四、学校课程实施办法：学校课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予以确保学校课程的正常运作。对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，开发学校课程。教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。我校的学校课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。学校课程在讲授的内容上执行教师准备的教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。五、学校课程评价办法学校课程开发需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断地反思学校课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证学校课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。任课教师要严格按课表上课，教导处安排专人检查。任课教师要有授课计划、活动方案及总结。每学期对教师的课程实施进行评价、考核。六、保障措施1.建立民主开放的学校组织机构学校课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，要求学校具有民主开放的组织机构。学校课程开发不是一个人，两个人能完成的，是由校长、主任以及任课教师共同参与课程纲要的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流。2.加强学习提高认识。学校课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于学校课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对学校课程的认识，学校组织教师学习课改文件，上网查阅，组织教师学习有关学校课程的理论，使教师在短时间内领会学校课程实施的要领。3.提供经济保障为了加大学校课程开发的力度，学校将提供必要的各项工作的保障。(1)提供经费，购买大量书籍，拓宽教师的知识面，增加阅读量。(2)对在学校课程开发过程中突出贡献的老师给与补贴奖励。(3)教师的工作时间与专业技能学校课程开发的主题是教师群体，因此校校进行课程开发首先需要教师有时间可以支配，同时教师还必须具有课程开发的技能。附件一：《手工制作》任课教师：刘慧敏、曹坤丽、王建璐《书法》任课教师：王铁林、隆广新、陈天佑