《大数求近似数的改写》教学反思

《大数求近似数的改写》教学反思近似数学生在三年级已经应用过“四舍五入”法求一个数的近似数。而本课的学习内容相对系统一些，应用“四舍五入法”进行求近似数后并改写成以“万”或“亿”的方法。一、结合实例，认识数据改写单位的必要性。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万或者亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。教学中就出现2名学生学生发现没有带单位。在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如7600000=760万，等号左边的数是以“个”为单位，而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误，二、近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在三年级已接触到，教师要再次强调下求近似数主要是以“四舍五入”法，生活中有些求近似数时还有其它的方法。本节课主要学习的是“四舍五入”法。书中写近似数的要求主要有两种：1、以“万”（或亿）作单位写近似数。2.省略最高位以后的尾数写近似数。补充习题上又出现了一种：“四舍五入”到个位、十位、百位……都要弄清什么是尾数。三、教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，教师要要求学生按步骤来完成，1、分级2、确定位数“四舍五入”3、改写万、亿为单位的数。学生要进行了大量的练习才能掌握方法步骤，真正才能灵活掌握与运用。