驾驭班级管理的作业

驾驭班级管理的作业简答题：1、简述学生课堂问题行为与教师职业倦怠的关系、学生的课堂问题行为会影响教师的教学组织，影响课堂纪律和教学效果。一个有能力管理好课堂的教师，学生的课堂问题行为不会成为职业倦怠的根本原因，如果有不能很好管理课堂的教师，学生的课堂问题行为会成为他的职业倦怠的原因之一。课堂问题行为是每个教师都会遇到的问题，教师如果对学生课堂问题行为不恰当的管理，不仅对学生的学习造成影响，也会导致教师产生不良的心理体验。据有关研究发现，有两种课堂的问题行为会导致教师职业倦怠的产生。其一，不尊重教师及其他学生；第二种是注意力不集中，学习失败和考试失败。当课堂上的风气恶化时，教师常常会产生情感衰竭，对学生、对教学事业的态度变得越来越消极。因此，作为教师，有效的对班级进行管理，不仅有利于教学效率的提高，也有利于维护教师的心理健康。2、简述教师有必要掌握的课堂组织艺术的技巧有哪些？目光交流法。目光交流可以产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成不同的师生关系，影响教学效果。恰当目光的运用可以为教学服务。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。一可使学生情绪安定，二可吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习。表情感染法。面部表情传达了交际中的大部分非言语信息。教师的表情是学生关注的目标。学生不时从教师的面部表情中获取信息，以确定出自己的反应。所以教师在课堂上要表情自然，一要让自己的内心活动与外在表情一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象；二要充满自信，使学生传递健康向上的精神；三要温和，使学生感到亲切，可信任。兴趣激发法。课堂中难得使学生一直保持旺盛的精力，注意力集中。因此，教师在教学中应设计一些能引发学生兴趣的活动，如一段故事，一个小实验，一个小活动等，通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时可以激发学生学习的兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效果。设疑法。疑问是激发学生学习兴趣的基础。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师设置一疑问，让学生回答，以促使学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，引导学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。但设置疑问需教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学，影响学生思维。停顿吸引法。由各种原因造成课堂教学较混乱时，教师可采取突然停止讲课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。在此时教师要特别注意不要批评学生，以免挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维。激励法。在教学中教师要不断发现学生优点并及时给予鼓励。这不仅是对某个学生的肯定，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时的赞扬，能使学生激发继续向上的欲望；遇到困难时，教师的激励更为重要，它可使学生产生自强不息的信心，激起学习欲望。语言表达法。教师的教学语言，是教学中不可缺少的一种重要手段，是课堂组合教学的关键。语言的条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求，只有讲解得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统而清晰的概念；语言的准确、简明扼要是组织教学的基础，这样才能使人听着舒服、爱听；善于例证、形象比喻，适当引用一些格言、名句、成语、典故、诗词、顺口溜等是用语言组织教学的技巧。生动的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣怏然，同时在记忆中留下深刻印象。语气的使用影响着意思的表达、感情的色彩，在不同的情况下，恰当的使用语气，可使学生加深理解知识，活跃课堂气氛；在教学中还要注意语言的含蓄，于沿用的委婉，耐人询问，让学生在咀嚼和思维的余地，才能发展学生的智力。暗示法。暗示是指人们为了实现某种目的，用含蓄的间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。在课堂教学中，合理的、恰当的运用暗示法，可是师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。如当学生遇到难题缺少自信时，教师语言暗示“你能够做出”，激发出学生刻苦钻研；若课上某些学生注意力分散，教师的眼色或手势暗示可使学生自觉地调整自己的注意力。暗示给予学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强了课堂效果。3、好的课堂管理有什么效用？但它同时也对教师提出了什么样的要求？课堂是教学的主要场所，良好的课堂管理是保证教学活动目标的实现，并可促进学生的身心健康，通过课堂气氛的营造和课堂纪律的管理来实现。好的课堂管理会更促进教师有效地教，学生更为有效地学，使课堂教学收到良好的教学效果，由此也对教师提出了相应的要求一、尊重幼儿、爱护幼儿、走进幼儿的“内心世界”由于幼儿年龄小，在课堂上，他们自觉不自觉地违反了课堂管理规定也在情理之中，老师对他们要晓之以理，言之以情，用一句巧妙的语言、一个微笑等，让孩子在感动中、鼓励中成长。当幼儿成功时送上欣赏的目光，鞭策的话语；当幼儿失败时，捎去安慰的眼神，鼓励的话语；当幼儿犯错误时，给予必要的警告，合理的规范；用爱心和高度的责任心去融化师生间的隔阂，真正走进幼儿的“内心世界”。二、设计丰富多彩的教育教学活动，引起幼儿的学习兴趣在教学过程中，抑扬顿挫的语调、丰富优美的词汇、幽默诙谐的话语，都会引起幼儿的学习兴趣，增加课堂的活跃气氛，无形中就增强了课堂效果。教师在课堂上的表情也直接影响着幼儿的学习情绪，在课堂上老师要善于表达自己的内心情感，以引起幼儿的共鸣．有效地去熏陶感染幼儿．三、在课堂教育教学中要以鼓励、评价为主1、鼓励要多样化，既要有语言激励，神态激励，物质激励，特别是语言激励，要真正发自教师的内心的热望、欣赏与赞叹。2、评价多元化。教师要把眼光放在每一个幼儿身上，对所有幼儿都充满期待，让每个幼儿都有表现的机会，从而适时的给予评价，让幼儿体验到成功的喜悦。四、加强学习，提高教师的专业水平教师必须具有一种知识更新的紧迫感，从而迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研新知识，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。这样，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。良好的课堂管理不仅证明了一名教师的综合实力，有证明了我们教师富有创造性的工作，让我们长时间的去摸索、去探究、去总结、去创新，让课堂教学焕发出生命的活力，更能让孩子学习到更多的知识。思考题：1、学生课堂的多动问题行为表现有哪些？应该如何应对？一、专家为你总结儿童多动症有哪些表现如下：(1)注意力集中困难：多动症儿童注意力短暂、易因外界干扰而分心。不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲，做小动作，东张西望或走神开小差等。(2)活动过多：多动症儿童常常手脚不停、坐不住。上课小动作多、话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险。喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。(3)冲动任性、情绪易激动：多动症、儿童自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。(4)学习困难：多动症虽然智力正常，但都表现出学习困难。记忆辨别能力差、常把“b”写成“d”或把“6”写成“9”等，学习然成绩低下。有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级。(5)精细及协调动作困难：多动症儿童动作笨拙，如系钮扣、系鞋带、削笔动作不灵活，走路不成直线等。(6)神经系统体征：常见的如指鼻试验，快速对指试验，轮替试验，翻手试验为阳性。男女孩多动症有差异，男孩多表现为多动不宁，就诊较早，女孩则多表现为注意力不集中，即所谓不动的多动症，很少被家长重视，就诊较晚。二、预防与诊治的策略(一)关爱孩子的感受作为孩子的父母或教师，应该注意情感的感力--------走进孩子的心灵，关爱孩子的感受。要想让孩子学习好，就要了解孩子的学习态度，有针对性地做工作。教师要因材施教，不要先入为主，应创造和谐平等的教育、培养的气氛，关注和理解孩子，我们不仅在儿童取得好成绩时给他表扬和爱，在他们失败或发生不良行为时，更应给他们宽容、安慰、鼓励，用爱心去浇灌他们，让孩子有健康的心理学习和生活。我班孩子杨X，因为家庭原因养成懒惰，不讲卫生的习惯，又特别调皮。后来，我发现他比较聪明，又较外向，于是我特意寻找机会关爱他，给他谈心，沟通他的思想，用其闪光点当众表扬、鼓励他，果然有效。其学习有民很大的进步，而且常主动给我交谈，多次表明自己一定要学好，其家长也特别高兴。(二)减轻孩子过重的学习压力因为各方面的原因，孩子的学业负担过重，有的孩子被家长和老师误以为“心里没有学习”，这给孩子形成了一个沉重的包袱，使孩子力争去摆脱。现在家长“望子成龙，望女成凤”心切，除了过分关心过问孩子学习外，还特别重视“素质特长”的培养。孩子除了常规的学习外，还要在晚上、周六、假期等时间参加各种特长班，孩子没了空闲时间，对学习产生厌倦。而有的家长过高的要求，使孩子过分紧张，其实这些都不是教育所要的结果。我们要注意教育的方式方法，让孩子乐学、愿学、多信任和鼓励孩子创造性学习，发展儿童的探究精神，让他们获得自我实现和胜任感，减轻其学业负担，给他们一个属于自己的时空，相信他们能做得更好。(三)构建良好的师生关系师生关系的好坏，直接关系教育教学效果的学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，师生关系是一种双向互动关系，孩子对自己喜欢的老师以积极的态度和反应，容易与教师沟通，教学效果就好些。因此，教师应根据不同学生的心理特点，努力保持与学生的良好关系，以有效开展教育教学工作。同时，教师在教育教学工作中对学生的期望和暗示作用影响着学生的心理健康和认知发展。教学中，教师应对学生多一点指导，多一点肯定，多一点沟通，培养学生自尊、自信、责任心，如语言上多商量、探询，少批评指责，让学生体验到尊重与自尊的感觉。行为上少压制性管理，处理突发事件要冷静，切忌当众武断批评，不轻易下结论，否则会挫伤学生幼小的心灵。构建良好的师生关系，师生如朋友相处，充分发挥教师的主导和学生主体的作用，有利于学生健康成长。如我班两个孩子一次闹矛盾。在我解决矛盾时，我分析了事情的原因，如果轻率批评教育，也许此事就算解决。但这两个孩子都是一个单位的子女，而且父母不在身边，都比较聪明，其中一个是小队长。当时，我没有批评他们，从另一个角度夸奖他们，父母不在平时学习很能干。但今天发生矛盾，你们是邻居，如果自己能处理好就更好了。两个孩子看看我，又看看对方，都低下了头。我知道，他们认识到自己的错误了，我抓住锲机，“其实你们就是兄弟，看能否原谅对方？”，两个孩子哭了，争着说：“杨老师，我错了。”听了两个孩子的话，我心里有说不出的滋味。“那握握手，永远是兄弟。”此事解决了，事后，两个孩子真的处的比以前还好。一个孩子的爷爷告诉我：“杨老师，李X自尊心很强，这段时间他受到你的表扬。进步大多了。”我想，这是师爱的结果。(四)对学生严格要求讲究科学性和有效途径1、教师们普遍认为“严是爱，松是害”，只有严格要求，才能把学生培养成才。反之，姑息放纵，则误人子弟。要做到严格要求，首先要明确什么是真正的严和严的“度”。有的教师把严格和严厉混为一谈，动辄就呵斥，甚至体罚或变相体罚学生，其实这是对“严”的一种曲解。这样做伤害了学生的自尊心，教师在学生心目中并不会留下好印象，反之，对自己的教学也会受到影响。对学生严格要求，要讲究科学性，应做到“严而有格”、“严而有度”、“严而有方”、“严而有恒”，在教学中遵循小学生不同年龄的发展规律，提出符合学生学习心理和认知水平的要求，从人的本身出发，即尊重学生人格，以平等真诚的态度关心爱护每一位学生，勿伤学生的自信心和自尊心。2、针对学生的实际情况，教师一定要克服消极的教学行为，消除学生的心理障碍，采取积极有效的途径帮助学生正确认识自我。⑴个别辅导个别辅导是对学生个体进行访谈、调查，进行个别分析，建立个别辅导档案。针对学生存在的问题，对症下药，因材施教，以尊重、真诚的态度帮助学生，让学生产生安全感，充分发挥自己的能力。⑵开办家长学校，发挥家庭的助推作用A、转变父母教育观念，通过家长学校，定期给家长沟通，提出学生存在的问题，并介绍一些解决这些问题的方法，使家长充分