《从理念到行为》(学前儿童社会教育的目标.内容及要求)

《从理念到行为》——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南一、幼儿特点幼儿期是人生社会性发展的关键期。此时期的孩子，他们仍受自我中心状态的束缚，缺乏对自我的正确认知，常以他人的评价代替自我的评价；由于动作发展的不协调，他们接触社会的范围相对狭窄，对社会的规则不了解也不理解，常以自己的经验代替团体的规则；他们刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同活动，但由于缺乏相关经验，交往常遇到困难；他们来自不同的文化社区，对一切充满好奇，希望了解各种文化的有趣一面。他们在社会文化和社会规范的习得中，逐渐成为适合社会标准的成员。3～4岁幼儿特点：幼儿刚从家庭这个小社会走出来，开始步入群体学习、交往的生活环境。由于这个时期的孩子自我中心意识相对中大班幼儿来说还很强，情绪易外露，易受他人的情绪影响。他们对教师和成人有较强的情感依恋，愿意和喜欢的成人亲近，开始认同和接纳同伴，并以独立游戏和平行游戏的方式进行活动，合作行为较少。4～5岁幼儿特点：已适应集体生活的要求，并掌握了与学习、游戏、生活相关的、必需的生活自理能力。随着身体的长高、长大，自我意识逐渐形成，能有意识地控制自己的情绪，与他人相处时表现出自信，规则意识也逐渐萌发。他们喜欢和同伴一起玩，开始了解和学习与人交往的方式和策略。他们的独立意识逐渐增强，喜欢做自己能做的事，对周围的变化感兴趣，表现出好奇和探究心。5～6岁幼儿特点：幼儿的自我意识有了明显的提高，开始正确地了解自己、接纳自己，表现出自信、独立、积极、主动。他们有了相对稳定的伙伴，愿意与多人合作游戏。情绪的稳定性也逐渐增强，愿意遵守集体的规则，并努力控制自己的行为。他们对周围环境有着浓厚的求知欲望，并通过探索性的行为找寻答案。幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。由于每个孩子的成长环境不同，他们的社会性发展会存在差异。儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的人，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系，发展主体适应能力，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。这些，将影响幼儿一生的发展，使幼儿终身受益。二、领域目标1．能主动地参与各项活动，有自信心。(1)会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。(2)学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。(3)主动积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。(4)爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、设计活动、完成活动。(5)能较快地适应常规和活动的变化，乐于尝试自己没有经历过的事情。2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。(1)愿意与他人共同游戏、活动并和睦相处。(2)善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往的策略。(3)能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与人分享器械、食物、衣物等。3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。(1)了解一些日常生活的规则要求，有按要求行动的意识。(2)知道各种活动不同的规则要求，养成按规则进行活动的习惯，增强执行规则的能力。(3)感受生活中规则的重要，围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；认真倾听并理解任务性的语言，掌握记忆任务的方法；能牢记委托，并力争完成。(1)有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。(2)遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。(3)做事有信心，能有始有终地做完一件事。(4)了解自己与周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。5．爱父母长辈，爱集体、爱家乡、爱祖国。(1)知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩。(2)了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动。(3)了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣。(4)感受周围自然环境、文化环境的美，萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。(5)愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。三、对教师的要求1．尊重幼儿的活动意愿，支持幼儿的探索过程，善于高频率、正向性地评价幼儿的活动。2．为幼儿提供与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。3．综合地利用专门性教育活动、渗透性教育活动、契机性活动和一日生活各环节等多种方式与方法开展社会性教育，使社会性教育生活化、游戏化。4．提供幼儿直接练习、尝试错误的机会，让幼儿在现实生活中多行动，切忌空谈。5．了解幼儿来自于家庭、环境、自身情绪和认知的不同影响，有针对性地给予帮助指导。6．善于利用家庭和社会资源，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。四、环境的创设1．创设井然有序的、利于幼儿社会性学习的环境，让幼儿逐步学会并练习自我管理、自我控制、自我调节。2．建立良好的、和谐的、平等的师生关系，让幼生活在宽松的、积极的、友善的、鼓励的环境中，高频率地师幼互动。3．尽可能多的为幼儿提供与同伴交往和了解周围环境、接触社会的机会，活动室的布置利于幼儿社会性的学习。4．幼儿园、家庭、社区应互相沟通，形成合力，充分利用自然资源和人文资源，为幼儿的社会性的学习提供机会和创造条件。小班自信心培养的目标、内容、要求、指导要点1．知道自己的性别、年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。(1)可以通过点名、找朋友、分组、如厕教育等活动，帮助幼儿了解自己，知道自己的名字与别人不一样。☆引导孩子通过服饰、发型、如厕方式等，强化幼儿的性别意识。☆个别女孩子在此期间，会模仿男孩子如厕，教师应告诉她男孩子和女孩子不一样的地方，提醒其到女孩子小便的地方如厕。(2)了解每个幼儿的昵称(小名)，两种称谓交换使用，提高幼儿对姓名的敏感性。2.不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉成人。(1)教师要注意观察幼儿的情绪变化，了解原因，要及时疏导和分散此幼儿的注意力，将他的，注意转向有趣的活动。☆如果某幼儿哭闹不止，可以暂时将他带离集体，以免影响其他幼儿的情绪。(案例1)☆可以用五角星、小贴花、小奖品为刺激物，激励幼儿高高兴兴入园。☆教师可以通过拥抱、抚摩等身体接触，稳定幼儿的情绪。(2)活动室的布置尽量温暖柔和，可以放置一些软质垫，准备一些毛绒玩具供幼儿使用。3.愿意表现对游戏、活动选择的喜好。（1）要尊重幼儿游戏的意愿，尽可能多地提供幼儿自选游戏内容的机会，活动区在所有的游戏时间段均应向幼儿开放。（2）每天安排角色游戏的时间(也可用角色区代替)。游戏中，注意区域之间的关联与交流。4．乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。(1)要让每一个幼儿有受表扬的机会。可以用“七色花”评价幼儿的表现(如红花瓣表示有礼貌、黄花瓣表示吃饭好等)，设计一张“我能干”的表格，分别画有吃饭、睡觉等画面，根据幼儿的实际情况予以记录。(2)日常生活中，要善于观察幼儿的行为，多用即时评价鼓励孩子。(3)了解幼儿以往的发展状况，不能对所有的幼儿提统一的标准。教育案例下午，小一班的小朋友玩音乐游戏《小娃娃》。角色区中，有孩子们从家中带来的各种娃娃。为俏增强游戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，调甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人“认领”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和“领蔼养”者争夺，一边还大声嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃!”“领养者”也不甘示弱，大声回敬：“我先拿的一我先拿的!”月月看见自己的娃娃不见了，先向周围环顾片刻，见没有人帮助，“哇”地大哭起来。潇拥不争也不哭，只是默默地走到老师的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁股又坐回自己的小椅子上，说：“我不想抱娃娃，这个歌难听死了!”甜甜、月月、潇潇、博文的行为，属受挫后的外在反应表目现，因为他们缺乏相关的经验，不知道如何向别人索回自己的物品。教师发现后，停下游戏，提出问题．生气能让娃娃回来吗?让幼儿讨论解决问题的办法，自然，玩具交换是孩子们认同的一种方式，但他们更多提出：“要用小嘴巴讲话!”知道了“哭没有用，自己去想办法，和别人商量商量，两人一起玩(则换一下)，知道了语言在交往中的作用。老师趁势提出：小朋友在家里或幼儿园，不管遇到什么事情，不能哭，要动脑筋想办法，用小嘴巴把办法讲出来，大家就好帮助你了。中班1.知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能(跳舞、唱歌、讲故事等)为大家服务。(1)通过各种活动让幼儿了解自己与他人的差异，客观的评价自己。要善于发现每个幼儿的长处，了解他们独特的一面，并创设机会让幼儿有展示的可能。(2)在幼儿了解自己、评价自己的过程中，教师要注意积极地引导，用肯定性评价帮助幼儿树立自信。(案例1)(3)要改变传统的周末红花讲评方式，进行适时的单项性讲评(如吃饭、午睡、完成任务、守规则、爱惜材料等)，让每一个幼儿都有获得好评的机会。2．知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。(1)要帮助幼儿在观察认知的基础上，分辨各种情绪，了解各种情绪产生的原因，从而学习“移情”。☆通过情境性的练习，让幼儿切身感受各种情绪体验，提高对情绪辨别的敏感性。(2)教育幼儿用适当的方式坚持自己认为正确的行为，维护自己的权利。3．感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。换组、换床铺、换教室、更换教师、家庭变故、搬家、做客、他处留宿等，都是一种较大的变化。教师应帮助幼儿分析变化的原因，告诉幼儿一些适应变化的策略(如换组后，要主动结交新的朋友等)。4．遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。(1)要经常设置一些小小的困难与障碍，让幼儿在解决问题的过程中，提高抗挫的敏感性。(2)幼儿会用沉默、躲避、过激反应、积极处理等方式表现。对困难与挫折的反应，疏导的对策是“引导孩子分析失败的原因一心理释放(说出心中的愉快或不愉快，用相应的动作或表情来表现)一心理疏导(转移注意一找孩子的长处，鼓励自信一延伸其他活动，让孩子产生新的希望一与孩子进行身体接触，进行抚慰)”。5．对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动。对完成任务有信心。(1)采用“值日生”方式为幼儿创设为集体服务的机会，还可以用“以强带弱”和“委托任务”的方式，提高幼儿参与服务、完成任务的积极性。(2)在设置任务时，教师要充分了解幼儿的不同发展水平，针对个人提出适宜性的目标。在幼儿完成任务的过程中，教师要注意观察幼儿的行动过程，当幼儿遇到不可逾越的障碍时，应及时予以帮助和指导。案例中二班转来一位新生，叫尧尧。和老师接触的第一天，尧尧的妈妈就对张老师说：我们家尧尧不喜欢原来的幼儿园，每天去幼儿园都要哭，说老师不喜欢他。请你们多给他一些机会，鼓励鼓励他。老师看见尧尧后，果然发现尧尧有些与别人不一样：大大的头、稀疏的头发、扁平的鼻子，特别是一双小小的眼睛，好似怕风一样不敢睁开。尧尧第一天进班，张老师安排了欢迎会，请小朋友对尧尧说一句表示喜欢的话。张老师带头说：尧尧，你的头大大的，一定非常聪明，我喜欢你。在张老师的暗示下，小朋友你一句、我一句地表示：尧尧，你的衣服很漂亮，我喜欢你!尧尧，我的床边还有一张床没有小朋友睡，请你睡在我的旁边!尧尧，你的眼睛和我一样小小的、亮亮的，老师说这是星星眼!尧尧紧张的表情开始放松。事后，他对老师说：我们田老师(原来的老师)说我是绿豆眼，说我不好看。我喜欢现在的幼儿园!评析：幼儿的自信受成人评价的影响，切不可以幼儿的长相取乐。大班1.知道自己是一个独立的人，有着与别人相同或不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。(1)根据幼儿的专长特点，尽可能多地为幼儿创设练习和提高的机会。☆大班幼儿随着身体的长高、接触面的扩大，求知的欲望也愈加强烈。☆愿意尝试新活动，接受新挑战，以显示自己的能力。(2)教师要帮助幼儿了解自己的发展现状，忌用‘‘最”“第一”的称号，让