高中地理教学反思案例

高中地理教学反思案例在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。1.反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。2.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。3.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。4.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。高中地理新课程教学案例--《重要的天气系统》一、教材分析：本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。二、教学目标：知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。三、教学重难点：教学重点：锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统教学难点：锋及锋面天气的形成；气旋、反气旋水平气流的运动四、教学方法手段：指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法借助现代教学手段，优化课堂教学。五、教学设想：本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教材内容看，要完成这一教学任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在以下二个方面：1、概念多。有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。这些概念是学习本课知识的基础。2、知识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重难点。锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时还借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。六、教学过程：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课提问：1.有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？2.请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？小结导入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。下面我就学习“重要的天气系统”.回答创设情景，引导学生对天气预报的叙述，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。一、气团1、气团概念：2、气团分类：3.对天气的影响：提问：1.什么叫气团？2.气团按温度来分可分哪些阅读教材，类型？按湿度来分呢？讨论：冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？夏季呢？3.单一气团控制，天气单调，气团交替，天气变化。阅读教材，回答学生思考，合作探究，回答引导自学，掌握基本概念。复习旧知识；推导迁移解决问题。为“锋面天气”作铺垫。二、锋：1.概念：出示“锋面”图提问：冷、暖气团分别位于锋的哪一侧？观察回答问题观察感知，建立锋面空间概念。2、锋的类型：出示“冷锋”与“暖锋”图观察—思考观察感知，理解冷锋、暖锋、准静止锋引导学生回答：什么叫冷锋、暖锋？气团活动有何特点？—回答概念。①冷锋和暖锋的天气过程出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：冷、暖气团的运动方向；雨区的位置；图例观察、领会观察感知，加深理解概念。动画演示“冷锋活动及天气特征”提问：（1）冷锋没过境前，受单一什么样的气团控制？天气如何？（2）冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置？（3）暖气团被抬升，将会出现什么天气现象？（4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化？转承：依据冷锋天气的学习步骤，分析说出暖锋的天气过程。出示冷锋和暖锋比较表：冷锋暖锋概念天气特征过境前过境时过境后雨区位置观察—思考—回答学生思考，回答思考，归纳、总结学讨论，回答化繁为简，一环扣一环，加深理解。激发兴趣，鼓励参与，培养分析问题的能力培养归纳能力，强化理解。深化对地理事象发展过程的认识。应用知识，解决问题。思考：“一场春雨一场暖、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋活动有关？②准静止锋及天气提问：什么叫准静止锋？其天气特征如何？学生阅读教材，回答培养学生自主学习能力及信息提取能力小结转承：影响我国天气的锋主要是冷锋，如：冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；北方夏季的暴雨，是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的气旋（低压）、反气旋（高压）系统。转入下一部分内容学习三、气旋（低压）、反气旋（高压）提示：低压—中心气压值高于四周高压—中心气压值高于四周气旋—像江河中的旋祸，气流由四周向中心旋转运动反气旋—与气旋相反，气流由四周向中心旋转流出提问：根据课文，说说低压、高压与气旋、反气旋的区别小结：低压或气旋、高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。动画演示“北半球气旋、反气旋及天气”。根据北半球的图，指导学生画出南半球的气旋、反气旋的气流运动图。手势演示气旋、反气旋的气流运动方向（北半球右手、南半球左手），并出示手听讲，做笔记阅读教材，回答观察、领会按要求绘画进行探究和实践观摩并动手演示思考、回答让学生明确概念培养自学、语言表达、归纳能力直观教学，形成感性认识培养动手能力，转化知识帮助强化记忆逐步引导、启发，突破难点势图。提问：（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？（2）反气旋的水平气流由中心向四周运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？天气系统气旋反气旋气压状况水平气流状况北半球南半球中心气流状况天气状况出示“简易天气图”总结：今天，我们学习了“常见的天气系统”。通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、指导生活。思考、归纳、总结识读简易天气图，合作探究培养归纳能力，强化理解巩固知识，应用知识，激发探究兴趣板书设计：气团：1、概念：2、分类：3、对天气的影响：二、锋：o锋的定义：o锋的类型及天气：（1）、冷锋及其天气特征锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气（2）、暖锋及其天气特征锋前冷气团天气、锋区降雨（连续性降水）天气、锋后暖气团天气（3）、准静止锋及其天气特征持续性阴雨连绵天气三、气旋（低压）、反气旋（高压）气旋（低压）——阴雨天气反气旋（高压）——晴朗天气加强地图绘图训练突破地理教学难点——高一地理第一、二单元教学案例武鸣高中地理教研组李宛轩马海兆[关键词]地理教学绘图训练突破难点[内容摘要]地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力，在教学中加强绘图训练，是突破地理教学难点的有效措施。本文运用教学案例，论述在高一地理第一、第二单元教学中，针对学生普遍反映的问题，我们采用绘图训练教学“六步法”，通过加强绘图训练，突破地理教学难点的做法和体会。高一地理（必修上册）教学中，学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握，如第一单元《宇宙中的地球》中的太阳直射点的周年回归运动、日照图（及其各式变形图）的判读、地方时和区时的计算；第二单元《大气》中的热力环流、同一水平面气压的高低与等压面的“高凸低凹”、风向、三圈环流等等。为解决上述问题，教学中我们积极探索，进行了加强绘图训练突破教学难点的尝试，成效显著。前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”地图是地理知识的载体，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律，地理图片在地理教