高等教育学存在论

存在论第一章高等教育发展简史1.中国高等教育的前现代史时期大体上经历了萌芽、形成、制度完备、发展、衰落等几个阶段。具有以下共同特征：（1）官学与私学共生。（2）儒学为主要的教育内容。（3）鲜明的等级性。（4）崇尚自学讨论。2.20世纪初，清政府颁布并实施了第一部包括高等教育在内的具有现代意义的全国性学制——癸卯学制。3.自12世纪始，欧洲便开始出现了一批最早的大学。主要有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学、法国的巴黎大学。它们主要特点如下：（1）宗教色彩浓厚，中世纪大学充满了宗教色彩，学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容浸透了神学精神。（2）自治权力高度凸显，自治权在内部表现为大学实现自治，由学生或教师组成的行会来管理事务。（3）国际界限模糊，在招收学生和聘请教师方面没有国籍的限制。学生为了受到全面的教育，可以到各国的大学里“漫游”。（4）制度不健全：中世纪大学的早期办学带有极大的随意性与自由度，如在培养目标、学制、课程，结业资格等方面没有严格的限制。4.美国教育社会学家马丁特罗对美国高等教育发展的研究，认为高等教育入学率占18岁年龄组5%-15%时，高等教育属“精英”阶段，15%-50%时，进入“大众化”阶段，50%以上则进入“普及化”阶段。5.我国高等教育质量不高主要表现在以下几个方面：（1）高等教育的结构、层次不合理。学历层次的不合理，我国高级人才严重短缺，博士后、博士研究生人才以及高级技术工人缺口比较大。专业与学科的设置没有反映出社会、经济发展的现状。（2）教育模式僵化，教育内容陈旧。指培养人才模式的僵化，教师讲，学生听，教师是真理、思想、知识的传播者，学生是接受者。这种模式严重影响了学生学习的积极性和创造力。许多教材若干年不换，没有能够将科学研究的最新成果及时反映出来。（3）学生的实践能力差、创新能力差。