高考化学选择题突破讲稿(李琳)

1高考化学选择题突破选择题具有构思新颖，灵活巧妙，知识容量大，覆盖面广，考试的客观性强，评分容易，准确等优点。不但能考查考生基础知识的掌握程度，还能考查学生思维敏捷性，是化学高考中广泛采用的一种题型。在新课程背景下的化学高考（全国Ⅱ卷）共有七个选择题，每题六分，共计42分，所占分值超过全卷总分40%。对历年高考题中的选择题进行研究，分析其命题特点，剖析命题规律，把握命题趋势，目的在于明确高三复习的方向，做到有的放矢，提高复习的有效性。一、近五年全国Ⅱ卷选择题考点统计云南省于2009年进入新课程，并于2012年和2013、2014、2015年参加了全国Ⅱ卷的理综考试，笔者认真研究了2012年、2013、2014及2015年的高考试题，并对其中选择题所考查的知识点进行了对比分析（见表1）题号考查知识点(2012年)考查知识点(2013年)考查知识点（2014）考查知识点（2015）7化学实验基本知识有机化学基础知识化学与生活化学与生活8化学基础知识有机化合物的化学性质同分异构体数目有机化学(酯的水解反应与化学式)9阿伏加德罗常数的概念及相关计算离子方程式书写正误的判断元素化合物与差量法的综合原子结构及元素周期律10同分异体种类和数目阿伏加德罗常数的概念及相关计算化学实验基本知识阿伏加德罗常数的概念及相关计算11水溶液酸碱性和pH的相关计算原电池工作原理的理解与应用电解质溶液中离子浓度与pH值问题同分异构体种类和数目12按规律书写化学式盖斯定律的理解与应用原电池原理海水的开发利用13物质结构元素周期律溶度积常数及溶液pH的综合计算盖斯定律的理解与应用化学实验基本知识表1为获取更全面更科学信息，我将研究范围扩大为2009~2015的全国Ⅱ卷,并将全部选择题所考查的知识点进行统计。（见表2）2考查知识点考查年份化学与环境、生活、科学技术等知识的综合2012、2013、2014、2015与物质的量相关的计算2010阿伏加德罗常数的概念及相关计算2011、2012、2013、2015氧化还原反应知识2009离子方程式书写正误判断2010、2011、2013化学反应中能量变化和热化学方程式2010盖斯定律的理解与应用2013、2014物质结构元素周期律及周期表2011、2012、2015化学反应速率及化学平衡2009电解质溶液及溶液酸碱性2009、2011、2012溶度积常数及溶液pH的综合计算2013、2014电化学知识2010、2011、2013、2014化学实验基本知识2012、2015有机化学基本知识2009、2010、2011、2012、2013、2015同分异构体2009、2010、2011、2012、2014、2015海水的开发利用2015二、命题趋势分析1.能力立意,体现新课程理念从命题角度来看,新课程背景下的高考已经处于“能力立意型”。进入新课程以来，教学内容，教学方式。评价体系，高考模式，都发生了深刻的变化，这些变化一定会在高考中有所体现。新课程要求：“反映现代化学研究和发展趋势，体现化学时代特色，以化学视角观察社会、科学、生活、关注化学科最新发展，用化学知识解决实际问题。”“培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力。”2013年全国Ⅱ卷第7题（即化学选择题第一题），就很好地体现了上述要求。该题突破性地将新信息（酯的醇交换反应）引入选择题，并联系现实考查了热点—地沟油和绿色化学生物柴油。2.凸显对主干知识的考查云南新课程高考化学单科考试的范围由必考内容和选考内容两部分组成。必3考内容包括《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》，选择题的考查在必考范围。从上述考点统计我们不难看出，新课程高考的选择题一直注意以学科主干知识为载体，考查学生的基本观念和基本能力。试卷中所考查的知识范围和认知领域能力要求均在课程标准和考试大纲范围之内。完全符合“在努力保证不超纲的前提下，重视对学生能力和素质的考查。”试题内容“陈旧”而角度新颖，强调能力而不偏离教材，考查基础而不追求面面俱到；重视能力而不脱离实际。我们可以看到，氧化还原、离子反应与离子共存、阿伏加德罗常数、化学反应速率与化学平衡、物质结构、电解质溶液、电化学、有机化学基础等都是近年轮番出现的考点。这充分说明近几年全国Ⅱ卷都在凸显以学科主干为载体考查学生基本观念和基本能力的命题特色。3.稳中求变,变中求新“稳”—题型、题量、分值均保持一致，考点也相对稳定。从上述统计可以看出，离子反应，电解质溶液，电化学，阿伏加德罗常数……，这些主干知识几乎每年必考。这说明在新课程下的高考呈现的是相对稳定的过渡和传承。“变”—有三个方面。第一方面，由于受综合科化学部分试题数目的限制，主干知识的考查会有变化，在上述2012年与2013、2014年对比统计中可以很清楚地看到这一点，并且我们可以分析出2015年的选择题几乎没有涉及选修4的内容。第二方面，题目的呈现方式有变化。如考查频率极高的离子方程式在2010年的试题中是以图表的方式呈现的。电化学的考查表达方式也是多样的。第三方面，相同考点的考查细节有变。例如2012年和2013年均有阿伏加德罗常数的考查，但四个选项所涉及的知识点却是不尽相同的的。“新”一方面是指考查的角度新。例如2012年第11题，关于溶液酸碱性的判别中融入了与KW有关的计算，守恒思想的考查，强化了学科内知识的综合。另一方面是指注重新课程中新增知识点的考查。新课程新增了：盖斯定律、化学平衡常数、难溶电解质的溶解平衡及沉淀的转化等重要知识点。这在2013年的考题中有充分体现。4.融入对化学学科思想方法的考查“化学”是一门在原子，分子层次上研究物质的组成、性质及其变化的科学。化学学科的基本思想在中学化学在主要体现为：整体思想、联系思想（包括物质4结构决定性质思想、量变质变思想、有序思维思想等）、动态平衡思想、绿色化学思想等。化学学科方法主要有：分类、类比、类推、归纳、演绎、迁移等。新课程标准明确指出：“化学思想方法是化学知识在更高层次上的抽象和概括，它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。”在中学阶段，化学思想方法渗透在化学知识的学习中。对化学思想方法的考查必须与化学知识的考查相结合进行。试题在考查化学知识的同时，巧妙地融科了化学学科思想方法的考查。例如2012年的第12题就很好融入了归纳、类推，有序思维等化学学科思想方法的考查。三、对高三化学复习的启示1.正确理解新课程理念,准确把握课程标准,夯实“双基”新课程化学高考虽要求命题时以能力立意为主，一直密切关注生产、生活实际及科技成果等热点素材，但这并不意味着要降低对学科的基础知识、基本技能的要求，而是将考查重点放在典型的化学基本知识与基本技能上，全面考查考生对知识的灵活应用能力，这样做既减少知识识掌握的范围与深度，又能够和化学学科学习能力考查相结合。新课程高考的考试要求都以课程标准为依据，试题涉及的都是学科主干知识。我们常说高考是教学的指挥棒，那么课程标准就是命题的指挥棒。近几年的理综化学选择题一方面体现出考点要求的基础性，另一方面将学科内知识从多角度综合，加大了知识的覆盖面，加大了试题的思维容量，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。例如2010年第12题将离子方程与电化学相结合进行考查。所以，在高三化学教学中要坚决树立基于课程标准的教学理念，准确把握课程标准，夯实“双基”在新课标高考中才能取得成功。2.整合教材,构建知识网络，教学中渗透学科思想方法在命题趋势分析中我们明确；新课程凸显对化学学科主干知识的考查，教材中展现的这些知识分布于必修与选修模块。要提高复习的有效性，就必须有效地整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，构建学科和知识体系和知识网络。建议在第一轮复习时以专题形式进行复习。例如关于平衡的复习可以按化学平衡→弱电解质的电离平衡→盐类水解平衡→沉淀溶解平衡这样的模式进行。既可以使知识系统化，也可以很好地在复习中渗透整体思想、动态平衡思想、守恒思想等化学学科思想。3.关注新信息,开阔思路,提升信息整合能力5我国在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中指出：“面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将迅速提高青少年的信息素养作曾渗透整个素质教育的核心要素。并力求将信息的培育融入有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中……”化学是一门应用性很强的，与人们的生活息息相关的学科。结合高科技成果、生产、生活和社会实际等新情景素材，考查学生对基础知识、基本技能的回忆、整合、推理、应用的思维过程，这是新课标高考的必然选择。如2013年的第7题，引入了新的有机反应信息；2013年第11题则是以新型“ZEBRA”蓄电池的结构为载体。在高三复习过程中要有计划、有步骤地开展这类试题的研究，提升自己的信息整合能力。总之，面对新课程高考，我们应立足教材，把握课标，吃透考纲，重视化学基础知识、基本技能和基本方法的教学，注重提高分析问题、解决问题的能力，加强信息整合能力和知识迁移能力的培养。云南师大附中李琳