非连续性文体阅读

2013中考语文复习研讨会宝应实验初中姜国庆另一扇窗非连续性文本——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等其他元素。预习诊断：图画1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。（不是介绍画面，是揭示漫画含义。）2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。（介绍不全面，忽略了漫画中的文字）3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶，图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。(看清要求，介绍全面)预习诊断：表格1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪。（未提及解决抑郁情绪的方式）2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，有时对同学说，很少对老师说。(非结论性信息，只陈述现象，且不全面)3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。（纵横比较，寻找规律，得出结论）预习诊断：文字1、我们要以宽容之心对待每一个人。（不准确，我们不能无原则地宽容）2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。（没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）3、胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大业。（结论完整，表达准确顺畅）存在问题1、审题不细致2、筛选不全面3、表述不准确聚焦课标第四学段（7—9年级）学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。——《义务教育语文课程标准（2011年版）》聚焦课标第四学段（7—9年级）学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。——《义务教育语文课程标准（2011年版）》课堂探究《今天，我们怎样阅读》展示要点：1、文本中心2、信息来源3、思路方法准确审题审文本标题：《今天，我们怎样阅读》从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。1、今天，我们怎样阅读2、今天，我们怎样阅读3、今天，我们怎样阅读4、今天，我们怎样阅读（中心话题）（阅读方式）（阅读主体）（时间范畴）信息整合1、给碎片化阅读下定义①必用格式：碎片化阅读是一种……的阅读②关键信息：阅读工具+阅读特点2、民营书店衰弱原因推断：找准角度对应材料逐一归纳简明表达①国民阅读方式改变②碎片化阅读的优势③民营书店入不敷出④网络书店的冲击3、阅读【它山之石】，结合其他材料，获得启示：①明确核心事件中外阅读现状巨大差异②找准主体对象国民：应该学习外国人读书热情，深度阅读，全民阅读。政府：应该学习国外好的做法，扶持民营书店。课堂反馈关于“方言和普通话”的主题阅读展示要求：1、文本中心2、信息来源3、思路方法注意运用上一篇的解题方法准确审题1、标题：关于“方言和普通话”的主题阅读2、讨论帖：方言还能存活多久？从标题和讨论帖中我们应能读出方言濒临消亡，普通话即将取而代之的现状。信息整合1、现象概述：把握中心注意开头（格式：何时何人发生何事）现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝应本地话。2、原因推断：找准角度对应材料逐一归纳简明表达网友：缺少使用氛围方言本身特点学者：沟通价值减小使用机会减少3、方言价值（1）方言里有亲切的乡土情。（2）方言体现了一座城市的特点。（3）方言的艺术表现力更强。（4）方言里蕴含文化。（细读文本，抓关键词，条理表达）4、“如何走出方言困境”大家谈示例：我同意“工作普通话，生活本地话”的观点。第一，工作需要与更多的人，包括本地人和外地人，中国人和外国人进行交流沟通，普通话作为公共语言会使交流更便捷更准确。第二，生活中用本地话交流，大部分人也都听得懂，而且更加亲切，可以准确表达很多普通话难以表达清楚的意思。答题格式：观点+理由（运用材料内容）方法小结准确审题筛选信息分析信息组合信息规范作答