关于钱梦龙的课堂提问艺术

关于钱梦龙的课堂提问艺术钱梦龙作为一代语文教育名家,以创造“三主四式”语文教学改革经验而闻名。在他成功的课堂教学中,精彩迭起的提问发挥了不可忽视的作用。他曾在《语文导读法探索》一书中说:“要发展学生的智力,研究问的艺术很有必要——问题本身要富有启发性,要激起学生思维的火花。”他正是以讲究艺术和深度的提问催生了一堂堂生动而成功的语文课堂。那么钱梦龙老师的提问有哪些特点呢？在我看来有以下四点：一、拉近距离、活跃气氛的闲问自从上世纪八十年代钱老师名声鹊起后,“借班上课”就成了他的家常便饭。临时组合又匆匆上阵,师生间缺乏了解,难免紧张。然而,钱老师却深谙教艺,几句“闲问”就跟学生拉近了距离。在一次公开课时钱梦龙跟当时的学生有这样一段问答，师:在这样的舞台上课,你们自出娘胎第一回吧?(一些学生点头)师:台下坐满了“观众”,台上是我们的活动天地,请大家观察一下这个场面,看一看有点像什么。(学生开始“东张西望”,改变了正襟危坐的姿势,有的在小声说自己观察结果:像演戏)。师:我看有点像演戏,那么,演这台戏的主角是谁?(一个学生在坐位上说:“当然您!”教室里有了轻轻的笑)。师:我可并不认为这样,你们猜我怎么想?看谁猜得准。生:您大概认为我们是主角,因为这台戏演得好不好,要看我们发挥。课前的“闲问”看似与课堂教学内容无关,但是却能消除师生隔阂,活跃课堂气氛,成为拉近师生距离的“药引子”.闲问体现的是对学生心情的一种体谅,能够营造出一种良好的氛围。在这种氛围下，学生能够感到自己被尊重，也意识到自己在学习中的主体地位，由此激发学习动力。二、曲中有直,圆中有方的直问直问即直截了当的提问,相较于曲问,更加直接、明确。比如“智叟是年轻人吗”,“愚公年纪有多大了”,“那个遗男几岁了”,在这些问题后,钱老师都及时跟踪学生的思维,并且在追踪学生思考来源时大多以“你怎么知道?”或者“你们是怎么知道的?”句式追问。这样的句式直截了当,能让学生清楚教师发问的目的,另一方面也降低了教师的高姿态,好似朋友般的交流让学生更愿意说出自己的“小发现”。曲问训练的是学生的逻辑推理能力,而直问则训练学生抓取关键问题的能力,如同思维的迂回包抄与单刀直入,其实都是有助于学生的思维发展及对课文理解的深入。三、追根溯源,层层递进的追问通过直问和曲问后再追根溯源,探求学生所掌握的知识,也是一种提问的方法。在程稀老师《课堂教学追问表达式的功用——兼论钱梦龙的追问》一文中曾总结到:钱先生的追问有追前曳后刨根究底的属性,除承前问“为什么?”一语外,颇具钱氏特色的追问表达式为:(1)“你怎么知道?”(2)“从哪里看出来的?”(3)“你是想出来的还是查字典得出来的?”等等比如在《死海不死》教学实录中导入新课时,钱梦龙老师便将这些特色发挥得淋漓尽致。学生在巧问的不断刺激下,逐渐拉长了思考的时间,思维慢慢严密起来,开始变得善于思考,自然学习效率提高不少。四、匠心独运,巧妙迂回的曲问作为巧问的一种表现形式——“曲问”很受钱先生的推崇。“曲问”这一说法也是钱先生首创的，就课堂提问而言,要善于转弯抹角、改头换面,留有思考的余地。钱先生十分讲究这种“曲问”的艺术,最典型的例子当属他在教《愚公移山》时的提问:“愚公年且九十”的“且”字,钱老师没有像其他老师教文言文一样就字的落实问题,直接问“且”字的意思,而是问学生:“老愚公多大年纪了?”学生思考后回答“:快九十了。”钱老师接着问“:从哪里看出来的?”这样慢慢绕到“且”字上来,如此学生便有了自主思考的过程,比老师直接讲“且”字的意思,记忆肯定要深刻得多。钱老师的曲问能够问得巧妙、有效,不仅仅在于它来源于生活,能引起学生的共鸣,在设计时注重“问在此而意在彼”,还在于钱老师对于学生的了解与课文的透彻理解。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。钱老师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要的原因，就是他精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。优秀的课堂提问能够增进师生交流、集中学生注意力、锻炼学生表达能力和提供教学反馈的信息，以提高课堂教学效率。这也是我们如今需要学习加强的地方。