马克思主义理论与现实讲义

课程信息马克思主义理论与现实Marxisttheoryandreality课程信息：“中国特色社会主义理论与实践研究”课属于研究生思想政治理论课，是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。主要是在当代世界和当代中国背景下，分专题研究和介绍当前中国特色社会主义实践中的重大问题，深化和拓展本科阶段思想政治理论课的学习，进一步掌握中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义信念。帮助研究生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力。【课程性质】专业必修课【学分要求】学分：2学分【教学目标】通过学习使大学生把握中国特色社会主义理论体系，要充分理解中国特色社会主义道路、制度，同理论体系之间的关系。认识当代中国所处的基本国情和世情；认识和把握“中国特色社会主义经济建设”；中国特色社会主义政治建设”，；中国特色社会主义文化建设”；“中国特色社会主义社会建设”“中国特色社会主义生态文明建设”；“中国共产党的建设”以及“当代中国与世界”的重大问题。【教学方式】视频讲授与面授相结合；注重案例分析；注重实际教学设计；倡导将所学理论及时、灵活运用于地理课堂教学。【考核方式】开卷考试和作业相结合【学习建议】首先，结合教学内容阅读与课程关系密切的文献，深入研究和理解课程中的重要问题；其次，结合平时学习中遇到的问题，在教学内容中找到对自己有帮助的部分深入学习，不必面面俱到。第三，揣摩课程中提供的案例，学习其分析问题的方法。第四，注意将本门课程中的各个专题的内容比照学习，学会融会贯通。专题讲座专题一论教师的职业道德教师职业道德对于我们来说，非常重要。一方面，我们现在就在读研究生，总要和老师发生关系，老师的道德状况对我们有关系，我们是师德建设的评价者和关系者；另一方面，作为师范院校的研究生，毕业的去向多半为教师职业，因而必须加强自身的职业道德建设。退一步讲，即便我们今后不做教师，道德建设业包含着教师道德。当然，还有另外的一个原因，目前教师职业道德建设业还存在一定问题。基于如上的理由，我们很有必要在课堂上就教师的职业道德问题进行讨论。一、教师职业道德的基本内涵和基本规范讨论教师职业道德，我们要交待三个概念：一是何谓道德；二是何谓职业道德；三是何谓教师职业道德。道德，一般说来，它是由经济关系决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维系的行为规范的总和。道德的职能是道德所具有的应该承担的职责：道德具有调节职能，教育职能，认识职能。道德的社会作用，是其职能在现实生活中的体现：对经济基础的完善和巩固，是影响社会生产力发展的精神力量，是阶级斗争的工具。所谓职业，就是人们在社会生活中对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务，职业道德，是道德要求在职业生活的具体体现，它源于职业实践。职业道德的作用是：调整职业对社会的关系，也就是调整职业工作者与服务对象的关系；调整职业内部的关系包括领导与被领导之间、职业各部门之间、同事之间的关系；调整职业之间的关系，通过职业道德的调整，使各行各业之间的行为协调统一。所谓教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识以培养人的能力和思想品德的一种职业。教师职业道德，是道德一般在教师职业中的特殊体现，或者是教师职业生活中道德规范的体现。教师职业道德由于其职业的关系，有其自身的特点：师德意识要求高水准，师德行为要成为楷模，师德内容具有继承性。教师职业道德有调节功能、教育功能、认识功能。教师职业道德对社会道德建设具有促进作用，有助于培养社会主义建设者和接班人，同时它也是影响社会生产力发展的精神力量。教师职业道德规范的内容：关于教师职业道德的规范，教育部主编的《教师职业道德》概括为：献身教育，甘为人梯；以身作则，为人师表；热爱学生，诲人不倦；精通业务，学而不厌；互相学习，团结协作（新华出版社2003年8月55－61页），教育部师范教育司编写的《中小学教师职业道德修养》（东北师范大学出版社2001年1月62页）把教师职业道德概括为：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。二、严谨治学作为教师，最为重要的道德规范是严谨治学和为人师表，这是承担教师职业的前提。“传道、授业、解惑，是教师的天职，学为人师，行为世范，是教师的人格魅力所在。”（《教育规划纲要辅导读本》教育科学出版社2010年9月175页）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020）在谈到加强师德建设时指出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自重，以人格魅力和和学识魅力教育、感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”看来，学识在教师职业道德中占有非常重要的地位。何以学识在教师职业道德中占有非常重要的地位，因为教师是以传授知识服务社会的职业，自身知识水平和治学态度以及科学研究水平，直接影响着教学的效果，因而教师必须把自身的学识作为前提要求来对待。教师的学识包括三个方面：其一是要有自己所教的内容的知识，比如教数学要有数学知识，教物理要有物理知识，教语文要有语文知识。就教师职业来说，这个方面的知识并不一定是学科中最高深的，但在自己所涉及的范围内，自己要达到精深的程度，才能胜任自己的教学工作。其二是要有教学方法方面的知识。师范专业与一般专业的差异在于，师范专业要有教学的基本功，才能更好地完成教学任务。因而，作为教师一定要掌握教学方法，能够把自己所学的知识顺利地流畅地教授给学生。其三是要有教育引导学生的方法。教师不仅要传授知识，还要教育引导学生成长。这就需要有引导学生的能力。比如，要把握学生的生理和心理特点，要把握学生的心理需求，要把握学生品行方面的问题，也就是要读懂学生，这样才能有效地对学生进行教育引导。我们的社会是学习型社会，在社会发展不断进步的今天，教师必须把自己的知识学习作为重要任务来对待，这不仅是教学的需要，而且自身对待学习的态度还具有影响学生的意蕴。治学严谨虽然说是指治学的态度，但在实际中指的就是学识建设。一个人的学识如何，与治学态度不无关系。三、为人师表教师在教书传授知识的同时，还担负着育人的任务，或者从根本来说就是在培育人。教师的教书育人，有两层含义：其一是说教师通过传授知识实现育人的目的，因为知识是人成长发展的要素，有了知识人就是一种进步；其二是教师赋有在品德上培育人的任务，这时的育人是和教书相对应的。教师所以要为人师表，因为教师是传授知识的人，在传授知识的过程中，会对学生产生影响；教师赋有指导学生的职责，要指导学生就要自己给学生做出表率；教师通过自己的行为做出表率，本身就是教师这个职责的要求，也就是说你作为教师要用自己的行为教育学生。教师为人师表是教师的本色，是教师道德的优良传统，是教师道德的特征。教师为人师表才能树立威信，才能完成教书育人的任务。“教师是学生走向科学殿堂的引路人，是传播文明、培育人才的铺路石。教师是讲台岛屿上一坐海岸的灯塔，黑色土地里一位勤劳的耕夫，花坛中一把扑实的泥土，人生道路上一架直立的人梯。”教师如何为人师表？一是要品行端正，严于律己；二是要举止端庄，衣着整洁；三是奉公守法，遵守纪律。教师要时刻想到自己的行为会对学生产生影响，教师要时时刻刻用自己的行去影响学生，更为根本的是，教师要把为人师表的内容要求内化为自己的价值追求，在行动中努力实践。如果一个人成为教师，选择教师职业，就必须自觉接受为人师表的约束。有的人忍受不了这种约束离开了教师岗位，甚至有的人身在教师岗位上，但也厌恶这种约束。实际上选择教师的职业就自然地接受了为人师表的道德规范，因为，为人师表与教师职业有着内在的关联，不能分开。过去的学高为师，身正为范，就是最典型的注解。上一页123下一页四、热爱学生热爱学生是职业道德对教师的要求，它是爱岗敬业的组成部分。一般来说，人在社会生活中从事什么职业，都应该是自己喜欢的职业，因为人有选择的自由。尽管有些时候有的人不能从事自己喜欢的职业，但爱岗敬业是职业道德的基本要求。其中的道理是：你从事的职业你自己应该喜欢，你喜欢自己从事的职业，才有可能做出成果。我们在职业教育或者理想教育过程中，强调自身的兴趣是首要因素，这个兴趣在国外叫做价值澄清。职业选择和选择职业都会考虑自己的价值追求，就是基于如上两点的考虑。教师热爱学生作为职业道德的要求，不仅仅是爱岗敬业的一部分，它本身就具有独立价值。教师要热爱自己教育的对象，其根据有如下几个方面：其一，你要热爱你的教育对象，因为你选择这个职业就认定承诺热爱学生的要求；其二，你热爱你的对象，才能更好地实现培养的目标；其三，教育对象作为未成年人，他们的成长发展，与老师的施爱程度有直接关系。爱是学生的需要，爱是教育的桥梁，爱是培养学生情感的手段。教师爱自己的学生，就是要把学生当作自己去爱，因为这就是你自己的选择。教师爱自己的学生要平等地爱，不能把自己的学生分出等级，要把爱的种子撒向每个学生；教师爱学生不能因为学生学习好而爱，不能只爱学习好的学生，不能只爱学习而忽略其他；教师爱学生要有持久性，不能时好时坏，不能忽高忽低。不能因为学生听话而爱，不能因为学生形象美而爱，不能因为学生家有钱而爱。平等地爱学生，就是要充分关注每一个学生，不能关注两头忽略中间，也不能只是关照优秀的学生忽略一般。这里需要格外说明的是，对那些调皮捣蛋的学生要有耐心。实际上就是这些后进的学生才需要我们去教育引导，对他们来说老师的爱是雪中送炭。那些学习不好的学生也并非不可就要，他们有自己的长处，他们同样有自己的发展前景。教师对他们要多鼓励和肯定。爱学生就要了解学生，就要尊重学生，就要引导学生积极向上。五、爱岗敬业从事教师职业，最基本的前提是要热爱自己的岗位。无论你喜欢不喜欢这个职业，只要你是教师，你就要严格履行自己的职责。在职业与爱好面前，我们力主是做自己喜欢的事，但当无法实现做自己喜欢的事的时候，就只有把自己做的变成自己喜欢的。不排除有人做了不喜欢的事，而且还做得很好，这种人所以把不喜欢得工作做得好，是因为一种责任感约束他们。所谓做一天和尚撞一天钟，可能就是这个道理。就像现在较为流行的跳槽现象，我们允许跳槽，这是市场现象，也是追求发展的一种表现。但最基本的是当你还是在岗的时候，就要履行这个岗位的职责。当然，从理想的角度看，我们还是鼓励希望从事教师职业的人要热爱这个工作，期盼更多的有学识和人格的人来从事教师的职业。具体说到爱岗的表现，上面说到的要爱自己所教的课程，要爱自己的学生，包括爱自己，这都是应该的，必须的。但根据教师职业道德的要求，和爱岗敬业的内涵，我们以为作为教师，爱岗敬业的现实表现，要把自己从事的工作作为事业来追求，而不仅仅是谋生的一个手段，尽管我们不否认教师职业与其他职业一样都具有谋生手段的功能，但那是最低标准的要求。从更高的角度来谈爱岗敬业，教师要认真研究自己所从事的工作，要认真总结教书育人的规律。这些虽然可以理解为做好工作的体现，可它却有另外的价值，这是更深层次地履行自己职责的表现。怎样才能教好书，怎样才能更好地育人，我们要把它作为研究课题来对待。还有就是。我们对于学生同样要认真研究，研究他们心理发展的规律，研究他们内心的需要和行为特点，甚至是他们身上的不足。这些研究我们要上升到理论的层面，一是可以指导教书育人的工作，二是可以丰富教学教育的相关理论。这些，也是一个教师应该有的职责。六、教师职业道德中的问题教师是一个受社会尊敬的职业，教师在社会生活中也具有较高的威望。但是随着市场经济的推进，教师的社会声誉也受到了影响。学校也被认为不是圣地和清水衙门了，各种不良现象都不同程度地存在着。这些问题的存在，不仅影响着教师的社会形象，也影响着教育的社会效果。认识这些问题的表现，分析问题的原因，是加强师德建设的必须。职业怠倦是目前教师行业的通病。表现是缺少工作热情，职业成就感和认同感低，压力大。这既有社会的原因，又有教师自身的原因，更有这个职业特点及其社会地位待遇偏低的原因。缺少工作热情，这不仅涉及到工作效果问题，还会对学生和社会产生不良影响！解决这个问题社会和学校要共同努力，同时教师自己的积极调适也非