青海省玉树州知多县立新乡小学体育教师队伍现状与分析

玉树州治多县立县小学体育教师队伍现状与分析祁发海青海师范大学体育教育2011届青海西宁810008【摘要】本文针对青海省玉树州治多县小学体育教师队伍现状,运用文献资料法调查访问法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法对青海省有代表性农牧区小学(县级管辖的初级小学)随机抽样进行调查，并对有关数据进行统计分析,找出其存在的问题及发展的制约因素,提出新形势下农牧区中小学体育教师队伍的发展对策,为相关部门了解牧区小学校体育现状,制定相关政策措施,改善学校体育的各种环境提供第一手资料和科学的参考依据。【关键词】玉树州农牧区中小学体育教师师资队伍是开展教学活动的前提,体育师资的数量、素质高低直接影响到学校体育教学质量和体育课程改革的深化,培养和造就一支高素质的体育教师队伍是实现学校体育目标，完成教学任务的根本保证。教育部在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中曾经强调指出:“加强学校体育工作,除了改善体育方面的设施条件之外,关键是建设一支数量足够、质量合理、相对稳定的师资队伍。”如何建设一支思想进步、业务过硬和有着良好的职业道德的教师队伍,是整个体育教学工作的重要环节。带着这一问题，在玉树治多县顶岗支教的过程中进行了较认真仔细的调查研究旨在从青海牧区的基层提取小学体育师资队伍的现状描述，实现“一窥全豹”的目的。2、研究对象与方法2.1.研究对象青海省玉树州治多县的3个小学体育师资现状2.2研究方法文献资料调研法根据本论文研究目的和内容的需要,查阅了较充分的相关文献资料。问卷调查法问卷的内容包括教师数量及专兼职构成情况.体育教师职称构成.体育教师职称构成.专职体育教师年龄构成.小学体育教师减员情况.在所在的区3所县级小学进行调查，发放卷25份，回收问卷25份回收率100%其中有效率95%。访问法访问了玉树州治多县3所小学的老师.领导及其学生，了解学校的教师队伍的现状。3调查结果及分析3.1教师数量及专兼职构成情况表1治多县小学体育教师数量及专兼职统计表希望小学完全小学吉噶小学百分比专职1018%兼职98692%3所牧区小学中共有25名体育教师,其中专职2名,占总数的8%,兼职的23名,占总数的92%,兼职体育教师都由班主任.年级组长或其它文化课老师兼任,个别学校甚至是将一些闲杂人员来充当体育教师的角色，他们理论知识不足，甚至讲不清各种技术动作的名称术语，不能较好地掌握教学大纲，对专业知识掌握不够全面扎实，较难适应岗位要求。所调查的教师中能用简洁语言说明动作结构的有2人，能准确示范、动作规范并能用简洁的的语言说明动作的结构、教学步骤、练习过程的有2人，表明体育教师基本能利用动作示范这一最直观的启发形式进行体育教学。虽然他们对一些难度较大、要求较高的动作能较好完成的不多，但在平时的课堂教学中能利用自身示范，让学生认识、模仿教师掌握的动作体现较好。全体被调查的中年教师与青年教师相比，水平结构不一样。中年教师实践经验较丰富，但理论知识欠佳；青年教师的理论知识较扎实，但实践经验不足。韵律舞蹈和民族体育对于中年教师和一部分男教师来说则是一个明显的弱点。在基本动作、基本舞步的测试中，绝大部分的青年教师都能根据测试者的动作模仿或自我演示，达到合格水平。能自编动作的有1人，他们懂得一些体育舞蹈的常识，基本能适应当前的韵舞和游戏教学的需要。接受调查的教师校际间分布不匀，这在一定程度上取决于校领导是否重视体育。重视的学校配备了体育教师或兼教体育教师，实际工作中也注重培养和锻炼体育兼职教师；不够重视的学校存在体育课随意安排或分摊现象，评价考核制度也不健全，体育课随意被挪用现象时有发生。从座谈情况看，乐意从事体育教学的有2人，认为体育学科是一门重要的基础学科的有2人，说明体育的教师对该学科的认识是端正的。在对“如何提高体育教学质量”这一问题的回答中，能切合实际采取一系列有效措施，提高教学质量的有2人，不能结合体育学科的特点采取有针对性的措施，思考缺乏深度的有23人，说明村体育的教师对体育学科的研究还不够，在提高体育教学质量方面进行的探索和努力还不到位。可见,通过近几年的培养和培训,教师的人数增加了,有了比较稳定的师资来源,但其分布不均衡,体育教师的数量、编制、业务素质都呈现出学校等级差别的情况。从局部看,旗县一级中小学师资数量己处于饱和状态,素质较高,与偏远苏本形成鲜明对比,偏远苏本学校专职体育教师数量严重不足。因此,急需加大师资培养的力度,提高体育教师的数量和质量。3.2体育教师学历构成表2治多县小学体育教师学历构成希望小学完全小学及噶小学百分比中专68784%大专0118%本科1108%按教育部规定,现阶段各类学校教师的合格学历要求为:小学教师需要大专毕业或以上水平;。调查结果显示,农牧区体育教师学历只有16%的合格。通过近几年高校扩招,体育教育专业毕业生增多,充实了教师队伍,体育教师通过在职培训,大大提高了体育教师学历合格率,但不少教师的基本业务素质和实际教学水平并未随之提高,如不能驾驭教材内容,编写教案不规范,教学方法不当,教学与训练的随意性大,不能激发学生学习的兴趣,不能按《新课标》的要求实施教学等。在结合学生生理、心理特点安排运动负荷与间歇,根据学校的场地器材安排组织教学、教学评估、经验总结,以及对学生的选材、业余训练和比赛的科学性等方面都较欠缺。因此,在新形势下,农牧区中小学体育教师队伍的质量急需提高。3.3治多县小学体育教师职称构成表3治多县小学体育教师职称构成希望小学完全小学及噶小学百分比初级74564%中级22120%高级12116%在抽样调查的3所学校中共有35名专兼职体育教师,高级职称4名占总数的16%,中级职称5名占20%,初级职称16名占64%。由此可见,农村牧区中小学体育教师的职称结构相对不合理。3.4农牧区小学表4治多县小学体育教师工作量和工资待遇情况和希望小学完全小学及噶小学百分比超工作量人数98588%待遇低一标准人数9职业特点决定体育教师不仅要按课表进行正常教学,还要负责早操、课间操课外活动、课余训练和比赛等工作。单从体育课教学工作量来看,农村牧区中学有20%多,小学有30%的教师已超量工作,何况还有两课两操还得负责。那么体育教师的工资又如何呢?调查显示,体育教师工资待遇高于其他学科教师的中学仅占抽样总数的10.1%,小学无;低于其他学科教师的中学占53.4%,小学占63.7%。由此可见,半数以上的体育教师工资待遇与其工作量不成比例,其应该享有的权益得不到保障。这也是造成体育教师流失的一个重要原因。3.5体育教师年龄构成表3治多县小学体育教师年龄构成希望小学完全小学及噶小学百分比40岁以上1004%40岁以下97896%40岁以下的25人占96%;40岁以上的2人占4%,说明农村牧区中小学体育教师以青年教师为多,中老年教师日趋减少。体育教师男女比例严重失调。造成此现象的原因主要有以下几个方面:第一,与身体健康状况有关。第二,与体育教学的特殊性有关,大量的室外活动、长期在高海拔地区的超负荷工作,使许多体育教师身心受到了一定的损害,中老年教师深感体力不支,难以胜任繁重的体育教学工作。3.6体育教师减员情况表6治多县小学体育教师减员情况希望小学完全小学及噶小学百分比流失人数23332%教师队伍不稳定,流失严重。在所调查的3所学校中流失量达8人之多,占32%。究其原因一是体育教师社会地位低,经济待遇差。二是教育部门内部传统偏见。不重视体育,把体育课作为副科;不尊重体育教师的劳动,认为体育老师可有可无。三是体育教学资金投入低,工作环境差。大多数学校体育经费得不到保证,场地器材配备不达标,现有体育场地被侵占。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”邓小平同志也曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。全面推动学校体育工作的开展,要紧紧抓住体育师资队伍建设这一关键。”农牧区中小学体育师资力量薄弱,小学专职体育教师缺额严重,其数量少、分布不均,队伍不稳定、流失严重。充实和提高农村牧区中小学师资队伍,特别是偏远牧区的小学,解决数量不足问题;要着重提高他们的文化素质、培养他们的业务能力、转变他们的思想观念和改善他们的物质待遇。4结论与建议4.1结论4.1.1教育管理部门重视不够牧区学校至今仍把守着应试教育这根缠身令，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之学牧区学生从小就受一种只有考上大学才能脱离牧区的传统教育。家里家外、校里校外，形成统一思路。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的小三门，被视为正常教学的附属品。此外，乡村牧区大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的班主任教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。4.1.2体育师资缺乏质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平牧区。体育师资严重贫血，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。有一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等主课，体育只是兼教，教师的专业能力不高，体育教师的本身的素质有明显不足，很不适应当前学校体育工作要求。4.1.3教学设施严重不足教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多牧区学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上跳箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。4.1.4教学不规范不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。4.2建议4.2.1改变思想观念，提高对体育教育功能的认识要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；其次要提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在牧区不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；三是正确处理和解决正课与体音美等副课的关系，让牧区体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。4.2.2.加强体育师资队伍的建设和培养根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。4.4.3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、山羊、轮胎等）。牧区小布点多，办学规模小，教师编制紧，教学任务重，在担任语文、数学任务的同时还需兼教体