锐角和钝角教学设计

叙述式教学设计方案模板1锐角和钝角余剑清荔城区北高呈山小学一、概述《锐角和钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。在课堂中让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。同时培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。并适时结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。二、教学目标分析1．知识与技能（1）能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2．过程与方法（1）经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。；（2）会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。。3．情感态度与价值观（1）通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。三、学习者特征分析1、学生是农村小学的二年级学生，这个阶段的学生，心理渐趋稳定：二年叙述式教学设计方案模板2级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。。2、通过平时教学中的观察、了解，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，学生思维比较活跃。3、学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。四、教学策略选择与设计（1）协同策略：学生通过与同桌的合作对不同的角进行分类，从而获得锐角和钝角的概念。（2）示范——模仿教学策略：在知道锐角和钝角的基础上，让学生自己通过模仿用学具表示出锐角和钝角。（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等六、教学过程一、情境导入（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]二、探索新知1．感知角。学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。叙述式教学设计方案模板3师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]2．给“角”分类。师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。叙述式教学设计方案模板4教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]3．找生活中的角。师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]4．创造角。叙述式教学设计方案模板5Ａ．动手操作师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？生：应该。师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。Ｂ．反馈欣赏师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角。5．画角。师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反馈，展示画得既好又快的学生的作品。叙述式教学设计方案模板6[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]6．数角。师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？A．学生独立数角。B．请一名学生演示数角的过程。三、联系实际，应用概念活动：小小画家。课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。]四、全课小结通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。教学流程图叙述式教学设计方案模板7七、教学评价设计本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价、小组合作评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人善于与人合作，虚心听取别人的能与人合作，能接受别人的意缺乏与人合作的精神，难以听进情境导入探索新知总结联系实际感知角给角分类找生活中角创造角画角数角叙述式教学设计方案模板8合作意见见。别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。小组成员互评表：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流小组成员的学习态度主动性强较主动一般小组汇报量化评分表汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10体现了“人与自然”和谐共处的观点10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3叙述式教学设计方案模板9能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：·优点：·需改进之处：注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。学生课后调查表姓名____________性别_______学校___________班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。1．我在讨论中发表自己的意见。①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。①同意②不知道③不同意3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。①同意②不知道③不同意4．我发表的意见被老师和同学接受了。①同意②不知道③不同意叙述式教学设计方案模板105．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。①同意②不知道③不同意7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。①同意②不知