近现代史调研

一、调查情况介绍1、调查背景作为新一轮思想政治理论课程改革的产物,“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)自2007年春季起在全国高校普遍开设后,给高校思想政治理论课教师提出了一系列的问题:如何处理“纲要”与其他政治理论课程的关系?“纲要”在新课程体系中扮演什么角色?大学生对思想政治理论课程有什么要求?“纲要”的课程建设与学科建设如何开展?等等。我们以此调查大学生对中国近现代纲要的理解2调查目的（1）了解当代大学生对中国近现代史纲要的认识程度。（2）了解大学生日常生活中对历史的理解（3）收集大学生关于中国近现代史纲要这门课的意见和建议3调查对象及方式此次调查以西北政法大学学生为调查对象。我们在调查中采用制作电子版问卷以邮件、QQ、微信形式发送和接收，从而进行调查，我共发出电子调查问卷138份，收回138份，有效问卷138份。4调查工作的组织实施计划（1）根据调查方案制定调查计划。（2）围绕调查目的及内容，设计调查问卷。（3）对计划实施步骤及问卷进行检查、修正。（4）发放问卷，进行问卷的收集整理。（5）对结果分析整理，得出调查结论。二调查内容1样本容量的确定人数百分比男5842女8058合计138100调查对象中男生有58个，占比42%；女生80个，占比58%。2问卷设计1、你是大几学生？(单选题*必答)○大一○大二○大三○大四2、你的性别是？(单选题*必答)○男○女3、你喜欢历史吗？(单选题*必答)○喜欢○不喜欢○不喜欢也不讨厌==4、你对这门课的定位是什么(单选题*必答)○政治性的历史课○历史性的政治理论课○单纯的历史课5、你觉得学这门课有意义吗(单选题*必答)○与必要学习○重要受益较大○与高中历史课内容重复没必要学习○完全不感兴趣6、在学习过程中你最关注什么(单选题*必答)○历史人物○历史事件○历史走向○历史过程7、如果这门课不是必修课的话你还会学习这门课吗(单选题*必答)○会○不会8、平时了解历史的途径(单选题*必答)○历史课本○相关书籍○网络传媒9、你觉得现在这门课上课氛围怎么样(单选题*必答)○活跃○一般○死气沉沉10、你觉得学习这门课的主要意义是什么(单选题*必答)○了解近现代中国的历史○了解近现代中国英雄的光辉事迹○记住侵略者对国家的侵略不忘国耻11、你觉得应该用哪些方法去学习这门课(多选题*必答)□照搬课本内容□学生自己看书□讲解重大历史是件□联系实际，与时代发展接轨□看历史视频资料12、你觉得学习近现代史可以帮助自身成长和发展吗(单选题*必答)○可以○不可以○不清楚13、你觉得学习近现代史可以提高你哪方面的能力(单选题*必答)○自我认知能力○社会交际能力○对社会的认知能力14、我们应该以怎样的态度学习近现代史这门课程(单选题*必答)○记住国耻，奋发图强○学习西方先进文化技术，强大祖国○过去的事情就过去吧15、对于《中国近代史纲要》这门课程，你认为是否有必要进行实践活动，比如去红色旅游基地？(单选题*必答)○有必要○没必要16、你是否喜欢阅读中国近现代史这本书(单选题*必答)○很喜欢○很讨厌○无所谓3结果数据三、存在问题由调查结果可知，很多同学缺乏对历史的理解，对历史认知程度不高，虽然大部分同学对中国近现代纲要有自己的理解，但总体意识不高。经分析，具体存在以下问题。1、从第三题可以看出大学生对中国近现代纲要的感觉一般。没有特别喜欢也没有特别讨厌，对中国近现代史也没有特别的喜好。2、从第五题可以看出只有百分之三十五的人觉得有必要学习中国近现代纲要这门课程，这足以说明学生没有完全理解学习这门课的意义所在。3、从问卷中可以看出大学生对这门课不是特别感兴趣，我们认为最大的问题就存在于大学生对这门课的理解程度不够。同时，部分学生对这门课程兴趣不大。四、总结报告高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考历史课究竟该怎么上？如何让学生喜欢历史课，提高历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。一．加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。二．培养学生质疑意识与方法历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？三．在历史教学中融入新历史观我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。五、实践教学后记一、本次实践有利于引起我们对于近现代史这门课的反思，让我们重新思考了学习这门课的意义，以及我们以后对待这门课的态度。二、建议：希望多开展诸如此类深刻有益的实践教学活动，同时希望老师可以继续保持如此的教学风格，让课堂更加生动活跃。问卷调研及数据分析Q1:你是大几学生？答案选项回复情况大一111大二14大三8大四5受访人数138Q2:你的性别是？答案选项回复情况男58女80受访人数138Q3:你喜欢历史吗？答案选项回复情况喜欢68不喜欢14不喜欢也不讨厌==56受访人数138Q4:你对这门课的定位是什么答案选项回复情况政治性的历史课44历史性的政治理论课78单纯的历史课16受访人数138Q5:你觉得学这门课有意义吗答案选项回复情况与必要学习49重要受益较大54与高中历史课内容重复没必要学习16完全不感兴趣19受访人数138Q6:在学习过程中你最关注什么答案选项回复情况历史人物28历史事件69历史走向21历史过程20受访人数138Q7:如果这门课不是必修课的话你还会学习这门课吗答案选项回复情况会74不会64受访人数138Q8:平时了解历史的途径答案选项回复情况历史课本49相关书籍52网络传媒37受访人数138Q9:你觉得现在这门课上课氛围怎么样答案选项回复情况活跃26一般92死气沉沉20受访人数138Q10:你觉得学习这门课的主要意义是什么答案选项回复情况了解近现代中国的历史86了解近现代中国英雄的光辉事迹17记住侵略者对国家的侵略不忘国耻35受访人数138Q11:你觉得应该用哪些方法去学习这门课答案选项回复情况照搬课本内容8学生自己看书23讲解重大历史是件59联系实际，与时代发展接轨89看历史视频资料64受访人数138Q12:你觉得学习近现代史可以帮助自身成长和发展吗答案选项回复情况可以98不可以8不清楚32受访人数138Q13:你觉得学习近现代史可以提高你哪方面的能力答案选项回复情况自我认知能力22社会交际能力11对社会的认知能力105受访人数138Q14:我们应该以怎样的态度学习近现代史这门课程答案选项回复情况记住国耻，奋发图强76学习西方先进文化技术，强大祖国55过去的事情就过去吧7受访人数138Q15:对于《中国近代史纲要》这门课程，你认为是否有必要进行实践活动，比如去红色旅游基地？答案选项回复情况有必要106没必要32受访人数138Q16:你是否喜欢阅读中国近现代史这本书答案选项回复情况很喜欢62很讨厌4无所谓72受访人数138