邓小平教育思想研究综述pdf

学术研究XUESHUYANJIU邓小平教育思想研究综述华中农业大学文法学院刘亚平李恺摘要：近些年，学者们深入研究邓小平高等教育思想并取得了一系列成果，但是邓小平干部教育思想、法制教育思想和德育思想方面的研究尚待深化。为拓宽对邓小平教育思想内涵的研究，应对教育思想各个方面进行深入的了解。本文采用对比的研究方法，用创新的思维来研究邓小平教育思想。关键词：邓小平；教育思想；综述邓小平教育思想是对毛泽东教育高等教育的三个阶段：开始阶段—思想的继承和创新，与中国教育事业建国17年，整顿阶段—1975年到十紧密结合，是中国化了的马克思主义。一届三中全会，成熟阶段—十一届研究邓小平教育思想，是提高我国教三中全会以后。育事业的迫切需求。各个论者从不同黄小平论述邓小平恢复高考的举角度对邓小平的教育思想进行了研究，措是符合教育发展规律的，整顿教育回顾和总结了学术界对邓小平教育思体制提高了教育质量，培养人才和发想研究的状况，在新的世纪和新的社展知识是高等教育的双重功能；刘剑会条件下，创新性地拓展邓小平教育虹、陈聪诚提炼出教育管理思想，如思想具有深远意义。两条腿走路的办学体制；全面规划和一、邓小平教育思想形成条件和地方分权相结合的行政管理体制；尊背景研究重学术的专业管理思想、校长负责制裴正轩、袁京华、翁兆琪一致认的高校领导体制等，对邓小平的高校为毛泽东教育思想是邓小平教育思想管理思想作了严谨的论述，为我们现的主要理论来源；裴正轩从教育目的、在的高校管理提供了理论和现实意义。教育方针、教育方法、教育途径来分（二）干部教育思想析邓小平教育思想对毛泽东教育思想邓小平的干部教育思想，是我党的继承和发展；邓小平觉察出了知识干部教育思想的指南，继续保持干部的重要性，提出要优先发展，知识经群体的廉洁性和先进性，要深入地理济是其时代背景；袁京华则认为当时解运用邓小平的干部教育思想。的国际环境和历史时代是其时代背景，1、干部教育思想背景研究。陈认识科技的重要性，把中国置于世界洪、陈全主要研究邓小平主政西南时范围中来发展教育；裴正轩认为从中期的干部教育思想，干部教育要和新国的国情出发，遵循教育的发展规律中国建立的背景相适应，在新的历史是邓小平教育思想的现实基地位、肩负的历史任务和使础；翁兆命面前，琪也认同改革开放后中国特色的社会享乐主义和关门主义抬头，邓小平提主义道路，民族兴旺是教育发展的现出要教育干部，胜利面前要保持党性。实基础。张文启则是研究十一届三中全会以来二、邓小平教育思想的主要内容邓小平的干部教育思想，教育干部是研究四个现代化的需要、党和国家长治久（一）高等教育思想安的需要，把干部教育成革命化、年郭关玉等关于高等教育思想内容轻化、知识化和专业化的人才。的论述，主要强调“三个面向”的指2、干部教育意义研究。陈洪、陈导方针及高等教育与科研、教育和国全认为干部要为民执政，走群众路线，民经济的发展关系，依法治教。保持与时俱进，坚持优良传统和作风，胡小林、王洪龄又论述了邓小平坚持“两个务必”教育原则。汤建认为邓小平的干部教育思想是坚持基本路线不动摇的必然要求。3、干部教育思想的内容。邓小平干部教育思想内容的研究包括：一是马列主义、毛泽东思想基本理论研究；二是党的路线、方针、政策研究；三是干部教育的核心研究；四是干部教育的德育教育；五是干部教育的目标研究。陈洪认为邓小平主政西南期间，七届二中全会精神是教育干部的重点，重点是转型意识、大局意识和执政意识教育；张文启认为“三个面向”是干部教育的核心，按照四化标准来教育干部，政治学习和业务学习并重；汤建认为干部专业化培养要综合经济、管理和自然科学知识教育，制定干部培养教育制度，进行反腐倡廉教育。陈灿军认为用共产主义道德理想约束共产党员和积极分子，加强干部道德培养，提升干部道德境界，完善内部和外部监督体系来培养干部的自治性。4、干部教育的原则。黄明科认为邓小平教育思想的原则是：一是理论和实践相结合；二是又红又专；三是全面掌握科学体系；四是根据党的重心来确定学习重点。还有论者认为邓小平干部教育思想应坚持从实践中学、从书本上学、自学和经验教训中学的原则，运用马列主义的基本原则、基本方法来解决新的问题。5、干部教育方法途径。陈洪认为邓小平干部教育的途径是建立学习制度，完善学习方法，学习马列主义、毛泽东思想；张文启认为要集中训练河南农业2011年第10期（下）58HENANNONGYE学术研究XUESHUYANJIU干部，运用学习运动法，干部到基层性；时代性、开放性和实践性是邓小五、邓小平教育思想研究状况总结任职锻炼和以自学方式提高自己；部平教育思想三大主要特征；王洪龄强一是对邓小平教育思想的研究存分学者认为要树立典型、表率，制定调教育的政治性、经济功能的独立性以在较多重复。多是对其特征和内容的干部培训制度，做到理论与实践、培及面向社会、适应市场、自主办学性。研究，尤其是特征研究，重复性更大；养与使用、关心爱护与严格要求相结（二）四点论观点笔者认为，邓小平教育思想的研究缺合。梁华奎认为邓小平教育思想具有乏系统性，可以运用社会发展指导思（三）法制教育思想研究全局性、政治性、预见性、实践性；想来提高该领域的研究水平，创新思1、邓小平法制教育的目标、意义岳继勇认为战略性是邓小平教育思想路和改变研究方法，我们或许能取得研究。王永浩认为邓小平提出中国的的理论特征，务实性是实践特征，教宏观的成果。法制教育要达到人人知法、人人守法、育发展要和经济发展相适应是逻辑特学术界把邓小平教育思想和当前人人护法的目标；也有论者认为邓小征，坚持“三个面向”、培养“四有新的高等教育改革相联系，以邓小平高平法制教育思想是提高公民的法律修人”是国情特征。等教育思想为理论依据，切实联系实养和法律意识、实现法治国家的重要（三）五点论观点际，实事求是地改革教育弊端；而把措施；赵光军、司卫东认为法制教育具有战略性和全局性、继承性和邓小平教育思想和农村义务教育结合是加强社会主义法制建设、实现社会系统性、时代性和独创性、方向性和起来进行研究的较少，在均衡发展城安定团结和社会主义精神文明建设目管理性、服务性和求实性五大特征。乡义务教育的号召下，要深入地研究标的重要保证。（四）六点论观点邓小平教育思想，解决农村教育问题，2、邓小平法制教育思想原则和途侯耀先把邓小平教育思想的基本提升民众的整体素质，真正实现以人径研究。袁梅认为开展法制教育要坚特征归纳为六点，分别是非凡的战略为本，这也是提高我国农村生产效率，持长期性、普遍性、针对性的原则，性、时代性、正确的方向性、宏观的改善农村面貌的基本方法。以高层带动基层，同时还注重报纸、开放性、突出的务实性、伟大的民族二是对邓小平教育思想的对比研广播电台等媒体教育方法。戴荣明认性。究较少，对邓小平教育思想的研究多为要依靠正面的普法运动，法制教育还有论者侧重于对邓小平教育思是孤立的特征或者意义研究，纵向和与正确法律适用相结合，与社会主义想的某一特征进行阐述，闵铁军等认横向的对比度低。在研究方法上，我精神文明建设同步；曹建明、王永浩为战略性是邓小平教育思想的基本特们应该运用对比研究，纵向上对不同论者强调要明确法制教育的标准、法征，教育发展整体性和层次性结合；发展时期的邓小平教育思想进行对比，制教育的层次性和针对性，以青少年高汝伟重点突出邓小平教育思想的与横向上和国内外高等教育家的教育思为法制教育的重点对象，依托法律院时俱进性，与时俱进性体现在教育的想进行对比，这有利于我们把发展教校拓展法制教育；结合法制制裁并联系优先发展中。育和现代背景相结合，和国际教育相实际，发挥党员、干部表率模范作用。四、邓小平教育思想的理论意义接轨。（四）邓小平德育思想研究和现实意义研究邓小平德育思想继承和发展了马尽管时代变迁，但邓小平教育思参考文献：列主义德育原理和毛泽东德育思想，想的理论指导路线是正确的，应运用[1]高翔莲,郭关玉.试论邓小平的高等教育思在思想多元化、利益复杂化的环境中，邓小平的高等教育思想来解决当前教想及其意义[J].长白学刊,2000,(04).邓小平的德育理论是党的思想政治工育问题；刘景伟等论述了邓小平高等[2]陈洪,陈全.邓小平主政西南期间的干部教作发展的指导思想。教育思想对高校改革的意义，认为育思想与实践论述[J].重庆社会科学,2005,(1).蔡慧琴辩证地分析了德育“三个”面向为高教改革和发[3]赵光军.略论邓小平法制教育思想[J].思想和智育展指明了教育研究,2003,(8).的关系，智育是德育的支撑点，要善方向，切实加强党对教育工作的领导，[4]杨天一.论邓小平的德育理论[J].科学社会于在智育中挖掘德育的潜力。深化教育改革，创新教育思想；学者主义,2009,(1).杨天一从学校德育的角度出发，认为邓小平的高等教育改革思想健全[5]刘景伟,林敏,谢莉娜.邓小平高等教育思想认识到加强青少年德育的重要性。他了高校的法律法规，科研和高校相联对当前高等教育的指导意义[J].教育探索,认为说服教育和严格管理相结合，理系，高校成为培养科研人才的摇篮；2005,(9).想教育和爱国主义教育结合，有针对也有论者用邓小平的教育思想来解决[6]应竞丽.浅谈邓小平教育思想对农村教育性地对德育对象进行层次教育。农村的教育问题，应竞丽认为用邓小发展的指导意义[J].西南民族大学学报(社三、邓小平教育思想基本特征平教育改革的思想来处理农村教育中会科学版),2004,(8).（一）三点论观点的问题，体现农村的特色教育，把农（责任编辑马志娟）学者认为邓小平的教育思想具有村教育转移到为农村经济服务的观念动态适应性、加快发展性、深化改革上。河南农业2011年第10期（下）HENANNONGYE59