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辉坨中心小学教学设计年级:一年级学科:语文主备人:李秀芬审核人:教学内容18四个太阳教学目标1、会认13个生字,会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。会认12个生字,会写6个生字。教学重点在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。教学难点理解孩子的愿望。读中感悟、以读促理解教学准备课件教学流程第一课时一、整体感知,提出问题1、简笔画:四个圆圈。猜猜老师画的是什么?2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法?3、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文?4、提出听或读的要求:想一想,你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的?5、谁上来画一画?6、画四个太阳送给谁呢?随回答板书:春、夏、秋、冬,与图相对应。7、你喜欢这篇课文吗?为什么?二、自主学习,解决问题想美美地读好课文吗?那么,我们先学会生字词语吧。我们看,那个小组学得又快又好。1、指导分小组学习:读准字音,标出生字词语。认识生字和词语。2、检查。⑴、出示字卡。⑵、将生字卡片贴在黑板上:分大组词语擂台赛。⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示:我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?三、交流表达,汇报收获一)读通课文,了解大意1、指导小组练读,互相评评议议。2、检查读课文:哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?他有什么想法呢?小结:因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。二)写字1、引导学生观察生字,从中发现了什么。2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。提示大口框的写法:先里头,后封口。3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。4、检查,个别指导。四、整体收获,收获整体1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。五、扩展链接,迁移应用向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。第二课时一、整体感知,提出问题板书:四个太阳1、上节课你有哪些收获?2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?二、自主学习,解决问题1、你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。2、指导第一段。出示第一段,读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。3、把你喜欢的段落多读几遍。4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。三、交流表达,汇报收获1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。教小朋友把你背的这段背下来。2、领背课文前三段。按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?领背第四段。这一段又是怎样开头的?四、整体收获,收获整体1、多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望?2、你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?五、扩展链接,迁移应用组织交流:1、找你喜欢的同学互相说说。2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。3、数一数,黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?总结:愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。5、可以给我们的画展取个名字吗?板书:美好的世界(或学生取的名字)6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?板书设计18、两个太阳(学生涂色)春夏秋冬(学生的画)教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级学科:语文主备人:李秀芬审核人:教学内容19、乌鸦喝水教学目标1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题教学重点通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。教学难点想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。读中感悟、以实践促理解教学准备课件教学流程第一课时一、整体感知,提出问题1、出示乌鸦图片。这是什么?板书:乌鸦有认识这两个字的好办法吗?2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?4、想读读这个故事吗?二、自主学习,解决问题一)自主识字1、自己读课文,认识生字。2、指导小组合作学习。提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。二)检查:1、出示生字卡片。2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。4、会读课文了吗?谁愿意读?三、交流表达,汇报收获从课文中知道了什么呢?1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?3、谁把第三自然段读给大家听?⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。4、你还有什么不明白的地方吗?动手乐园我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。四、整体收获,收获整体1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?2、出示课文第三段。⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词?⑷、出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。——渐渐——。深入思考,帮小乌鸦再想办法1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。点拨:如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。五、扩展链接,迁移应用1、读一读,说一说。2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。3小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。第二课时一、整体感知,提出问题1、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水?二、自主学习,解决问题1、这个故事有趣吗?想表演一下吗?2、汇报表演,相机指导:⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句?⑵、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?⑶、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话?⑹、乌鸦是怎么做的?⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?三、交流表达,汇报收获1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。4、背给同桌听。四、整体收获,收获整体1、今天会哪几个字?它们是什么结构的字。2、谁当小老师,教教这些字怎样记?3、提示容易错的地方。4、这些字怎样写才好看?5、希望老师教一教哪个字?示范:找、可6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。五、扩展链接,迁移应用轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢?作业:回家把本课的故事表演给家长看。板书设计19、乌鸦喝水水不多,瓶口小喝不着见石子,想办法……扔石子,水升高——喝着啦!教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级学科:语文主备人:李秀芬审核人:教学内容20、司马光教学目标1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。3、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题教学重点通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。教学难点从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题教学准备课件教学流程第一课时一、整体感知,提出问题1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?二、自主学习,解决问题1、指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。⑴、标出自然段序号。⑵、勾画字词。⑶、交流认识这些字的好办法。⑷、组长检查。⑸、读通课文。2、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。1)开火车读字卡。2)说说你们小组用了哪些识字的好办法。3)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。4)用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。5)读课文。喜欢读哪段就站起来读。三、交流表达,汇报收获1、(多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读?5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。四、整体收获,收获整体1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。3、这些字怎样写才好看?4、示范“那”、“都”的写法。5、巡视、指导,表扬写得好的同学。五、扩展链接,迁移应用自由练习一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。把自己当成司马光,想想自己会怎样做。第二课时一、整体感知,提出问题1、贴词语游戏。⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。2、这节课你想怎样学课文?二、自主学习,解决问题你觉得课文最精彩的是哪些自然段?1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。⑶、司马光当时可能是怎样想的?3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?三、交流表达,汇报收获愿意怎样来表现这个故事?根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求,板书:读:心情语气快慢轻重演:读想
本文标题:辉坨中心小学教学设计2
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