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近20年来青少年心理健康水平的变化轨迹辛自强博士、副教授北京师范大学发展心理研究所引子•时代背景:改革开放的30年中,中国社会剧烈变迁•学术问题:改革开放30年社会变迁中,人心或心理究竟如何变化呢?课题组工作内容•工作时间:2005-2008•研究目标:(1)青少年心理变迁;(2)个体心理变迁与社会变迁是否有关。•报告的主题:青少年心理健康水平20年来的变化人们的心理:健康吗?争论:青少年心理健康水平提高还是降低?(1)提高说(2)降低说(3)稳定说要解决这类争论,就要找到资料和数据,让事实说话。然而,目前没有这方面系统的研究结果。可能的研究思路长期的纵向研究•美国斯坦福大学的推孟(Terman,1877―1956)及其后继者开展的对智力发展长达60年的追踪研究。•美国北卡罗来纳大学的埃尔德(Elder,1934―)从1960年代至今追踪成长于“大萧条时期的孩子”(这批被试从1930年代开始被研究)。生活史研究•芝加哥社会学派的托马斯(Thomas,1863―1947)和兹纳涅茨基(Znaniecki,1892―1958)所著《身处欧美的波兰农民》。可能的方法:并不可行•长期的纵向研究:能定量考察个体心理随着年龄的变化,随着历史车轮(年代)的变迁,但是难以实施(主观、客观原因)。•生活史研究:能根据信函等资料重构个体生活历史,但不能定量,难以分析变量影响。寻找方法突破元分析方法•美国心理学家G.V.Glass(1940―)1976年提出。目前主要用于综合评估研究的效果量。•传统元分析假定:每篇实验报告的结果的变异尽量小,这样才能得到较大的效果量(实验条件的效应足够大)。元分析中的“出版年代效应”出版年代效应:研究结果与数据收集年代有关的现象。例如:•Bond和Smith(1996)对有关“从众”心理的133项研究进行元分析,发现存在出版年代效应:自20世纪50年代以来,美国被试的从众性不断下降。•关于智力研究的元分析(Uttl,Alstine,2003)发现,韦氏测验测得的言语智商表现出明显的出版年代效应:中年人,每十年智商提高1.52分,而老年人智商提高4.79分。对年代效应的处理方法传统方法:(1)视之如随机误差,存而不论。(2)在“讨论”中推测其可能原因。出版年代效应的本质:“出生组”(cohort)效应,进而是社会历史文化变迁的影响。(3)在“结果”中统计分析这些可能原因的影响。横断历史的元分析•横断历史的元分析(cross-temporalmeta-analysis)将已有研究按照时间顺序加以连贯,从而使得这些孤立的研究成为关于历史发展的横断取样。即“事后追认”已有单个研究为横断取样的一部分,然后分析历年所得结果的变化模式,然后考察它与社会变迁的关系。•JeanTwenge发展并大量使用了这种方法。我们的横断历史研究我们对中国青少年心理问题(或心理健康)、焦虑、抑郁、自尊、父母教养方式等内容进行了一系列的横断历史研究,试图考察青少年心理的变迁及其与社会变量的关系。研究内容与方法心理变量工具文献量被试量时间跨度心理问题SCL―90量表107篇1119251992―2005焦虑Zung的焦虑自评量表42篇298281992―2005抑郁Zung的抑郁自评量表40篇222151989-2005自尊Rosenberg自尊量表119篇577631994―2007父母养育方式Perris父母养育方式评价量表65篇290171992―2006基本结果:变化轨迹图1青少年各种心理问题增加(1992-2005)基本结果:变化轨迹图3―3焦虑得分随年代的变化30354045505519911993199519971999200120032005年代焦虑得分图2青少年焦虑水平增加(1992-2005)基本结果:变化轨迹图3青少年抑郁水平增加(1989-2005)基本结果:变化轨迹图4青少年自尊水平下降(1997-2007)基本结果:变化轨迹结论:在过去的一、二十年里,青少年的心理健康水平在下降。一方面,那些消极的心理特征,如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高。例如,从1992年到2005年,青少年的焦虑得分增加了约8%;从1989年到2005年,抑郁得分增加了约7%;从1992年到2005年,敌对心理得分增加了近8%。另一方面,那些积极的心理特征,如自尊水平逐渐下降。从1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。基本结果:与社会变迁的关联滞后相关分析:首先,建立社会指标数据库;然后,按照一定时间差(滞后)将社会指标与历年心理指标相匹配,进行相关(回归)分析。例如,将SCL―90各因子均值与5年前和5年后的社会指标进行匹配,然后求相关,以考察社会变迁对心理变化的影响,或者相反。基本结果:与社会变迁的关联社会指标躯体化强迫抑郁焦虑敌对恐怖精神病离婚率0.28**0.33***0.23*0.22*0.31**0.25*0.32**失业率0.38***0.30**0.31**0.32***0.33***0.31**0.39***犯罪率0.26**0.20*0.19*0.21*0.23*0.180.27**在校生0.31**0.32***0.24*0.27**0.33***0.23*0.34***中学生比率0.32***0.27**0.24*0.26**0.30**0.23*0.34***初中升学率0.39***0.29**0.32***0.36***0.32***0.28**0.38***高中升学率0.31**0.23*0.23*0.23*0.27**0.22*0.31**消费水平0.38***0.32***0.28**0.32***0.35***0.28**0.38***城镇化水平0.33***0.29**0.24*0.28**0.31**0.24*0.34***基尼系数0.34***0.26**0.29**0.31**0.27**0.25**0.34***表1当年社会指标与SCL―90各因子均值的相关基本结果:与社会变迁的关联社会指标躯体化强迫抑郁焦虑敌对恐怖精神病离婚率0.34***0.27**0.24*0.25**0.31**0.24*0.33***失业率0.37***0.31**0.29**0.29**0.33***0.27**0.36***犯罪率0.31**0.160.27**0.32***0.150.22*0.24*总在校生比率0.180.140.140.160.150.120.21*中学生比率0.29**0.24*0.23*0.29**0.25**0.20*0.30**初中升学率0.30**0.25**0.19*0.22*0.29**0.21*0.30**高中升学率0.130.150.080.150.170.030.17消费水平指数0.31**0.26**0.23*0.26**0.28**0.22*0.32***城镇化水平0.34**0.28**0.27**0.31**0.30**0.25**0.35***基尼系数0.25*0.26**0.130.180.26**0.160.25*表25年前的社会指标与SCL―90各因子均值的相关基本结果:与社会变迁的关联社会指标躯体化强迫抑郁焦虑敌对恐怖精神病离婚率0.080.160.050.030.130.040.13失业率0.140.23-0.020.040.25*0.110.15犯罪率0.40**0.33*0.230.240.40**0.32*0.35总在校生比率0.110.110.010.010.110.020.09中学生比率0.32*0.31*0.150.170.34**0.240.29初中升学率0.110.11-0.020.010.130.050.08高中升学率0.43***0.40***0.28*0.27*0.43***0.37**0.39消费水平指数0.180.160.040.060.180.100.14城镇化水平0.25*0.230.090.110.27*0.170.21基尼系数0.29*0.29*0.130.160.34*0.210.26表3SCL―90各因子均值与5年后社会指标的相关基本结果:与社会变迁的关联•总结:从社会结构的变迁、社会问题的突显方面来理解个体心理变迁。•中国自改革开放以来,人们生活水平的提高和分化、城市化进程的加快和教育的普及,以及在这一过程中出现的贫富差距扩大、失业率、离婚率和犯罪率的上升均可能成为影响中学生心理健康的重要因素。•国际比较:中国青少年的自尊变化模式同美国30年前(1965―1975)的情形十分相似,即自尊水平都有逐年下降趋势。基本结果:与社会变迁的关联基本结果:与社会变迁的关联图6美国负面社会指标变化(1965―1995)图5中国负面社会指标变化(1997―2007)研究的理论意义•明确事实,澄清有关中学生或者青少年心理健康变化趋势的争论。•架设社会学和心理学联姻的桥梁,理解社会变迁和个体心理的关联。•一定的预测意义。如果目前的变化趋势稳定,社会发展方向明确,就可以大致预测5年、10年后的心理水平。预计中国在2020年后社会问题可能明显减少,青少年的自尊水平可能随后开始回升,甚至更广泛的心理健康状况得以改善。研究的特点与限制•这些研究的结论适用于群体和社会发展层面,而非个体。•在中国做元分析很难,因为现有报告的数量、质量、规范性不够,从而影响元分析效果。•中国社会发展指标的总趋势似乎明确,但具体数据可靠性有时值得商榷。我们的研究作为尝试性的探索,或许并不成熟,但应该值得努力做下去。对心理健康教育工作的启发“心理健康水平的下滑”这一现象:•其根本原因不在教育界和教育者,而在于日益突出的社会问题。•社会问题不可能短期内完全解决的情况下,改变该现象的突破口应该是教育。•教育者的责任是要走在社会发展的最前沿,率先努力提高学生的心理素质。我们培养好了接班人,就自然解决了社会问题。结束语•或许在将来,我们不仅知道国家历年GDP的变化,还可以通过横断历史研究定量考察历年心理变化的轨迹及其与社会变迁的关系。致谢•感谢参与这项工作的研究生:张梅、张莉、刘东、苏谦、王康财、刘春晖以及其他人。他们是敬业的、出色的研究者。•感谢会议主办方、主持人以及所有参与者。•敬请各位领导和专家指教E-mail:xinziqiang@sohu.com参考资料•辛自强,池丽萍.《社会变迁中的青少年》,北京师范大学出版社2008年10月出版.•辛自强,池丽萍.横断历史研究:以元分析考察社会变迁中的心理发展.《华东师范大学学报》(教科版),2008,26(2):44-51.•辛自强,张梅.1992年以来中学生心理健康的变迁:一项横断历史研究.《心理学报》,2009,1发表中.
本文标题:辛自强关于近20年来青少年心理健康水平的变化轨迹
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