通过基于网络平台的Workshop,进行班主任培训的研究

.通过基于网络平台的Workshop，进行班主任培训的研究课题结题报告一、课题研究背景我校开展班主任工作坊校本培训活动已有多年，此活动受到新区有关领导的一致好评并作为班主任校本培训有效模式在新区推广。随着我校对班主任工作坊校本培训模式深入探索研究。通过对班主任的调查与交流，班主任反映“平时工作太忙，与别的老师交流的机会太少了！”“我们非常需要与专家、同行、学生、家长进行交流和沟通，但这些交流受到时间、地域的限制，不能快速而及时频繁地进行。多希望有一条良好、快捷的沟通途径！”“如果可以在任何时间、任何地点进行学习，还能自己掌握学习进度、强度，我们参加在职学习可就方便了。”而通常我们所开展的班主任工作坊培训活动往往受时间、地域、次数的限制不能满足班主任这样的需求，这促使我们思考如何充分满足班主任的实际需求，因此我们找到了基于网络平台的Workshop这一富有时代气息的、切实可行、全新的培训途径。而基于网络平台的Workshop（是指依托网络平台开展工作坊活动，围绕一个主题进行探讨、交流互动，并通过发送文档、图片、视频等内容来分享经验与方法）活动，已成功运用于我校双语教师等其他学科老师培训中，获得了良好的效果。学校荣获了2011年上海市首届网络教研评比集体二等奖、高剑毓校长论文《依托网络教育课程提高教师有效培训》荣获一等奖。二、课题研究的意义1、基于网络平台的Workshop（以下简称Workshop）活动，是班主任自我学习、自我探究的自主式培训活动，是班主任老师围绕同一主题自主组成小组，并自愿服从大家推选的版主，共同学习、交流经验、取长补短。这样就把培训时间、地点、强度、培训指导者交给班主任去选择，使培训活动更具自主性和个性化。2、通过workshop这一自主式的培训活动，班主任老师以小组形式围绕同一主.题以小组形式共同讨论问题、通过网络自主探究、并借助网络寻求专家的相关理论观点的帮助，最终共同解决问题，从而促进班主任自我发展。3、wokshop基于的是一个开放式的网络平台，班主任将学习的成果、教验、教育案例与小组成员乃至全体班主任分享，并最终接受学生、家长、其他班主任、学校领导的评价。三、课题研究目标：1、通过Workshop这一自主式培训活动，营造良好的班主任工作氛围，努力为班主任创造锻炼和展示教育能力的机会，让有爱心、有责任心、教育效果显著的班主任脱颖而出，从而促进班主任的专业发展。2、通过Workshop这一自主式培训活动，班主任可通过网络平台，相互学习交流旨在取长补短，更好地完成班主任的培训工作，让老师们真正有所得，并将先进的理念运用到教育实践中去。3、通过Workshop这一自主式培训活动，拓展我校班主任老师学习、交流展示的空间，使班主任的学习更加自觉，更加乐意去学，更进一步地提高专业素养。四、课题研究内容1、通过Workshop这一自主式培训活动，对于班主任培训有效性的研究2、通过Workshop这一自主式培训活动，促进班主任专业发展的研究3、班主任参加Workshop活动的案例收集、分析、研究。五、课题研究过程1、建立了课题领导小组，保障课题研究工作的有效推进。自课题被列为“新区德育实践课题”起，学校就建立了“利用网络技术进行班主任培训的研究”课题领导小组。组长：高剑毓副组长：王冰何明成员：王巨成杨晓岚钱炜张云汤洪波各年级组长确保将课题研究实践成果落实到学校工作的全过程中。课题组各实施部.门明确重点、逐步推进、严格执行。2、通过Workshop活动，促进班主任专业发展Workshop是一个充分发挥网络培训平台。它总共由以下四大部分组成:培训框架、工作平台、网页以及论坛。（1）培训框架：班主任老师先后围绕“如何对学生开展情绪辅导”、“如何对学生开展学习辅导”、“对于学生课间不文明行为如何教育指导”等7个议题内容开展自主式培训活动。培训框架内容议题心理健康1如何对学生进行学习辅导2如何对学生进行情绪辅导3如何对学生进行交往辅导行为规范教育4如何指导学生进行课间休息5对课间学生不规范和不文明行为怎样教育6对于学生课余行为指导在班级管理制度中的保障7课间学生发生意外班主任应该怎样应对（2）工作平台：自主组织学习小组，自愿服从大家一致推选的组长（版主），在版主的带领下围绕一个议题通过网络平台进行探究活动，借助网络通过各种途径寻求专家的帮助，共同学习，研究，解决问题。工作平台议题编号组长（版主）小组成员1崔立坚陆颖、施凡芳、何颖、陈轶雯、王莹、费建美、沈莉霞朱虹、吴颖、周智伟、金奇、张蓓蓉、蔡云霞2陈轶雯陆颖、沈璟、李馨怡、霍宁、戚敏、王燕华、钱文莉、王颖、孙水萍、蔡瑞芳、沈泠、朱莉君、刘军、张蓉、裘衍、王卉、.龚晴、边晓琳、黄春华、仲兴芳3杨乔肖融、倪淑芬、陆惠春、赵嫣、戴雯、张勤、李崇4蔡瑞芳刘军、费建美、钱文莉、孙水萍、沈泠、霍宁、施凡芳赵嫣、龚晴、黄春华、吴颖5戚敏王燕华、倪淑芬、王颖、沈莉霞、肖融、沈璟、王莹李馨怡、蔡云霞、王卉、张勤、周智伟、金奇6戴雯何颖、朱莉君、陆惠春、裘衍、7张蓓蓉杨乔、崔立坚、朱虹、张蓉、李崇、边晓琳、仲兴芳（3）网页：班主任老师将自己学习的成果、心得、经验与小组成员乃至全体班主任共同分享。网页---案例分享议题编号组长（版主）小组成员1崔立坚《扬起学生自信的风帆》陆颖：《让学生在积极向上的氛围中学习》施凡芳：《助特殊的学生过好作业关》何颖：《耐心+爱心》陈轶雯：《慷慨地赞美学生》王莹：《奇怪的星期一综合症》费建美：《以退为进》朱虹：《鼓励是治疗心病的良药》沈莉霞《用弟子规帮助学生养成良好的写字习惯》吴颖：《帮助学生养成好习惯》周智伟:《他终于进步了》金奇：《学习个案指导》张蓓蓉：《学困生转化之我见》蔡云霞：《孩子成绩退步了》2陈轶雯《慷慨地赞美学生》陆颖：《用心关爱折翼的天使》沈璟：《爱让她发生了改变》李馨怡：《班主任如何开展心理辅导》霍宁:《帮助孩子纠正偏激行为》.戚敏：《春风化雨暖人心》王燕华：《多一点关爱》钱文莉：《孩子需要自我约束能力》王颖：《走进孩子的心灵》黄春华：《树立信心找到动力》孙水萍：《落选之后》蔡瑞芳：《特殊孩子特殊对待》沈泠：《学生情绪的辅导》朱莉君：《赞美能滋润人的心灵》刘军：《换一种角度看孩子》张蓉：《心灵中最敏感的角落》裘衍：《此时无声胜有声》王卉：《用心、用情去感化》龚晴：《实施情绪辅导能有效平息冲突》边晓琳：《对孩子的长处要小题大做、无限夸张》仲兴芳：《以冷制热化解矛盾》3杨乔《特别的爱给特别的你》肖融：《给孩子信心、给孩子温暖》倪淑芬：《学会与人相处与交往》陆惠春：《做孩子的知心人》李崇：《帮助孩子走出低谷》赵嫣：《你快乐所以我们快乐》戴雯：《小公主的寂寞》张勤：《良好的人际交往》4蔡瑞芳《让低年级学生养成课间休息的好习惯》刘军：《培养学生在课间养成课前准备的好习惯》费建美：《指导学生课间文明休息》钱文莉：《课间安全管理策略》孙水萍：《课间文明休息策略》沈泠：《正确有效的课间休息》霍宁：《关注课间安全，推广文明游戏》施凡芳：《引导学生养成课间活动好习惯》赵嫣：《孩子们学会了玩》龚晴：《指导学生正确有效地课间休息》黄春华：《指导学生正确有效地课间休息》吴颖：《快乐课间安全休息》.5戚敏《做每一个学生的引路人》王燕华：《换个角度思考问题》倪淑芬：《从细节入手》沈璟：《教育要宽容》王颖：《对学生不文明不规范行为指导》沈莉霞：《我和学生一起践行弟子规》肖融：《小学生课间活动安全教育之我见》王莹：《如何调节学生的对抗情绪》李馨怡：《如何对学生不文明不规范行为指导》蔡云霞：《指导学生纠正不文明行为》王卉：《关于学生课间安全的管理》张勤：《学生良好习惯的养成》周智伟：《我向学生讨谢谢》金奇：《对学生课间不文明、不规范行为怎样指导》6戴雯指导学生健康上网》何颖：《学会合理安排学习和生活》朱莉君：《加强课间管理》陆惠春：《红领巾值日岗位安全服务制度》裘衍：《“四套“班子的作用》7张蓓蓉《文明课间有效防止意外发生》杨乔：《课间行为辅导》崔立坚：《如何应对意外伤害事故》朱虹：《如何应对意外伤害事故》张蓉：《意外发生了》李崇：《当意外发生后》边晓琳：《班主任如何应对意外伤害事故》仲兴芳：《班主任如何应对意外伤害事故》（4）论坛：针对“如何对学生开展情绪辅导”、“如何对学生开展学习辅导”、“对于学生课间不文明行为如何教育指导”等7个议题内容展开探讨与交流互动。.详见附件二依托网络平台，结合学校德育少先队班级考核，不仅在网络平台中收录班主任培训的案例、学习心得等培训资料，还要收录来自年级组长、学校领导的评价，促进班主任的专业化发展，最终形成学校班主任培训成果加以展示。六、课题研究成效1、通过workshop活动，引领班主任在教育实践中成长，班主任整体素质和专业技能明显提高。班主任们提高了对班主任专业化的认识，主动加强自身的学习，使得一批青年班主任迅速成长起来。在第四届全国中小学主题班会课大赛戴雯荣获录像课评比一等奖、崔立监荣获现场赛评比二等奖。本学期我校杨乔、何颖、朱虹三位年轻班主任老师荣获本次比赛“第四教育署温馨教室优秀团队”称号，2、班主任教育科研能力明显提高。一年来，班主任所撰写的论文有多篇分获市、区级奖励。沈莉霞老师的撰写的《感受传统文化学一技之长》荣获新区主题活动案例评比优秀奖，钱炜、杨乔老师分别荣获第四教育署温馨教室“叙事故事”评比一、二等奖。3、青年班主任专业学科教学能力提高较快。现在，班主任们在上课时非常关注学生，力求创设平等、民主、轻松、和谐的教学氛围，使学生敢读、敢说、敢想、敢问。我校的青年班主任戴雯老师，从一名普通的班主任迅速成长为区品社学科骨干教师、第四教育署班主任讲师团成员，本学期到多所小学做班主任工作专题讲座，受到所授学校老师一致好评。她最大的体会是：过去我以权威者自居，学生不敢与我说知心话。在此过程中我不断转变自己的教育思想、教育观念，与班集体共同健康成长。七、老师们在创建workshop这一自主式培训活动后都有以下这些感受：1、学习的时间更加充分、自由了。2、workshop的成功开发，解决了这个辣手的问题，它把培训的时间、地点、强度、培训指导者交给教师们去选择，使培训真正落实到了实处。.3、学习上的交流更加广泛和深入了。workshop实现了跨时空跨地域的交流，它突破了时间的限制，更具及时性和有效性。4、workshop让班主任更愿意学了。网络培训可以是无序的、自由的，可以是系统的有规划的，也可以二者合一。所以班主任在学习的时候，可选择度非常大，使班主任的学习更加自觉，更加乐意去学。workshop让我们从被动转变为主动，使我们从过去学校的终结式学习转向真正的持续学习、终身化学习。就像了王燕华老师说的，“workshop对班主任在教育观念的更新，思想教育路子的拓宽，教育方法的改进等方面，都有极大的帮助。通过交流让广大班主任吸收更多宝贵的经验，为青年班主任工作指明了方向”八、今后的思考Workshop是基于现代信息网络技术的一个全新的班主任培训模式。它不是班主任、计算机、网络的简单相加，而是学习策略、学习资源、学习过程与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段和教育评价的动态系统。目前我们将依托学校数字化平台，进一步完善workshop，优化班主任的学习资源和学习过程，从而帮助班主任提高专业化水平。同时，也为班主任们树立终身学习、持续发展的理念。附件目录：1、班主任参加workshop活动的案例集（另附材料）.2、班主任参加论坛的网上交流记录论坛议题编号组长（版主）小组成员1崔立坚多年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。“赢得了家长，就赢得了教育的主动权。”无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱陆颖：作为班主任真心的爱学生非常重要,不要总以分数的高低去评价一个孩子的好坏.用发展的眼光去关注每个孩