浅谈小学数学作业布置与批改的技巧

题目：浅谈小学数学作业布置与批改的技巧单位：喀左县山嘴子中心小学姓名：张立兴石磊浅谈小学数学作业布置与批改的技巧摘要：作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱，把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以，面对懵懂贪玩的小学生，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来，干一些有价值的实在事儿，成为我们新一代教师的责任与担当。关键词：作业布置；作业批改；小学数学；在课标中明确指出，作业是小学数学学习过程中不可或缺的学习环节，其不仅能够实现对学生学习状况的反馈，同时也能够帮助学生对课堂知识进行回顾，因此数学作业的布置对于数学教学效果的提升非常重要。我们现在的模式使在校学生成为了做作业的机器，每天课上要完成作业，课下要及时补全作业，回到家还要跟踪练习，再加上家长给学生买的各种练习题。让学生每天沉浸在作业的泥潭中无法自拔，虽然作业是来实现对学生学习效果的肯定，并发现学生学习的不足之处。但如何在利用作业批改来对学生学习水平的进步给予认可的基础上，实现对学生学习错误的指导，就成为衡量数学教师教学水平的重要标准。我们要把作业布置的好，有利于学生发展，不要让学生失去学习的兴趣，如果作业使学生对数学产生厌恶感，那么就失去了作业的效力。所以我校结合教学实践的效果和问题，粗谈几点建议。一、根据学生实际，分层次布置作业，实现人人进步。在数学教学过程中，由于学生的学习能力有所不同，所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下，如果教师采用统一布置作业的方法，那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步，教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上，对作业进行分层布置，保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求，并能够让他们在作业过程中有所收获，从而实现作业布置的目标。例如，笔者在进行《四则混合预算》的作业布置时，就根据学生的不同学习能力布置了不同的作业：作业1：请选出正确答案，5×21-35÷7=（）A.100B.21C.15D.150作业2：①请计算出（175÷5+21）×7的正确答案，并写出计算步骤；②请计算出175÷5+21×7的正确答案，并写出计算步骤。这种根据实际学习能力进行分层布置作业的方法，不仅能够实现对学生学习内容的巩固，还能够帮助学生树立数学学习的自信，所以，此种作业布置方法非常值得推广。二、作业要有新颖性、实践性。在低年级的数学作业中，老是出现口算，笔算等等的枯燥乏味的作业。学生把作业当成了任务和命令，不执行不行，于是就草草算算，乱七八糟。我们要提倡把作业布置的有兴趣性，有操作性，让学生从作业中学习、创造、实践，把作业变成学校的乐园。如：我在讲《圆柱的认识》的时候，我没有去布置书上的练习，而是选择让学生写一篇圆柱的自我介绍，并亲手制作一个圆柱。当学生看到作业时候，那种兴奋的神情溢于言表。我从中感觉到他们学懂知识的那种成功感。数学来源于生活，只有在生活实践中才能感悟到数学的真谛，才能实现自主探索、亲身实践，才能培养创新意识。所以布置作业注重实践很重要，设计一下学生主动操作、实验的作业，会提高数学知识的巩固效果。如《时间的认识》课后，我让学生把学校的作息时间抄写下来，把每堂课的时间和课余时间做了标注，让学生认识到课堂时间的宝贵，课余时间要珍惜。还让他们回到家把自己一天的时间做了规划和安排。通过这些作业，学生意识到原来数学就在自己身边。《圆柱与圆锥》的认识时，我让他们在自己家周围找一找这样的图形。都有哪些物体时圆柱形的？哪些物体时圆锥形的？从而总结出圆柱和圆锥的特征。而且有的学生还说出“圆柱两头圆圆都很平，就像孙悟空的金箍棒。圆锥一头平来，一头尖，就像南边高高的山尖。”我听到后真是佩服这些孩子丰富的想象力。三、布置作业的样式要多样化，形式易操作化。数学作业形式多样，有助于孩子提高自信心，好奇心，进而对数学产生兴趣。正如“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，当我们学习完米、分米、厘米、毫米认识时候，我让学生在班级进行举例和用身边现有物体进行表述上面几种长度单位的多少。再如，学习完路程、时间、速度后，让学生在自己回家的路上自己测算自己大约的路程，以所用的时间，自己求出自己回家时候的速度。学生在不知不觉中把知识学会了，而且“寓做作业于乐”中提高了学习的兴趣。四、作业的批阅要及时，分级别。作业批改是我们教师的常规工作，它对指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。现在教师批阅作业还是用优、良、可、及来评价。或者用对号，差号，对于学生来说没有给学生传送多少鼓励和自信，却带来太多的冷漠和打击。《新课标》也指出“评价学生要关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程”所以作业批改对于小学数学的有效性的提高有着重要作用。所以批阅要遵循“及时批，评价带有鼓励”为好。比如学生刚交上来的作业，教师要及时批改，而且是面批，面批要及时指出学生不正确的地方，有利于学生知道自己的错误。把不正确的用线或符合圈出来，不要用大大的差号代替。教师要考虑到学生的认知水平、和思维能力，这样有利于知道学生的掌握情况，而且避免学生对答案和抄袭作业的现象。对于最后的评价环节，我认为用很好！较好！一般！继续努力！比较适合学生。因为学生通过语言能感受到老师的表扬与鼓励，消除了学生的负面心理以及心理压力。教师帮助学生弄清错误原因，在下面提出修改方法，进行语言的沟通。待学生重新做完，教师再次进行审查。综上所述，作业的布置与批改对学生学习兴趣起着至关重要的作用，因此合理的作业布置是需要教师在仔细琢磨的基础上进行的。另外，由于小学阶段的学生逻辑思维还没有发育完全，很难保证每一道题完全答对，所以我们必须注意评价的时候，要用语言引导其增加信心，鼓励学生敢于面对困难，克服困难。在完成数学教学目标的同时，为学生以后做高难度的数学知识题打下坚实的基础。总之，不要把作业布置看着成一次任务，要看成培养孩子学习兴趣、创新意识、动手操作能力的活动；要看成教师与学生进行沟通交流的平台和工具；要看成教师掌握学生情况，实施个别辅导学生进步和鼓励学生的过程。参考文献：[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2012.[2]陈扬.从“要我做”到“我要做”――浅谈新课标下数学作业的布置与批改[J].新课程（小学），2012（9）.