蒙氏理论与敏感期理论.

谢丽QQ：2467980059英蕾教育研究发展中心蒙特梭利《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。2000年，“蒙氏”教育引入中国，并迅速被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育法。◆理解蒙台梭利博士的生平及理论背景•1870年，出生于意大利的安科纳省•1882年，迁居罗马•1890年，进入罗马大学学习数学、物理以及自然科学•1892年，进入罗马大学医学院•1896年，罗马大学第一位荣获医科博士学位的女性毕业后不久，她进入罗马大学附属精神病院，做临床医师助理。由于工作缘故，她经常接触弱智幼儿，并产生浓厚兴趣。在精神病诊所的这两年工作中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸，找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。”事件：“发展智力需要透过双手操作”的基本理论。她认为，对低能儿童教育的看法：“要克服智能不足，主要还得靠教育的手段；不能只用医药去治疗。”进而研究正常的幼儿教育。结论：•1898年，罗马国立启智学校校长•1901年，回到罗马大学哲学系就读•1904年，罗马大学人类学讲师•1907年，第一所儿童之家成立意大利蒙台梭利与儿童在一块代表事件：1907年，在罗马贫民区开办了一所招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。两层含义：指的是能供给孩子发展机会的“环境”，它是“公寓中的学校”。不仅具有家的内涵，“如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。•1909年，《蒙台梭利教学法》出版•1911年，美国第一所蒙台梭利学校诞生•1913年，第一届蒙台梭利教学法讲习会蒙台梭利示范教室于英国伦敦成立首次访美西班牙第一所蒙台梭利学校诞生•1914年，《蒙台梭利手册》出版罗马召开第二届国际蒙台梭利大会荷兰第一所儿童之家诞生•1915年，第三届国际训练课程于旧金山开展蒙台梭利博士二次访美旧金山世界博览会会场设立示范教室•1929年，丹麦召开第一届国际蒙台梭利大会国际蒙台梭利学会（A.M.I）成立•1952年5月6日逝世电影MariaMontessori:unavitaperibambini《儿童生活》•意大利第一位医学女博士•创造了第一个研究弱智儿童教育的经验•成立了第一个”儿童之家”•幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物•“幼教之母”，一位伟大的教育家蒙台梭利的教育著作，共四类：★五个对蒙特梭利教育最有影响的学者•伊塔法国（1775~1838）•聋哑与心育迟钝特殊教育专家•对蒙特梭利的影响：老师是观察者；以孩子为中心，老师去适应孩子；社会生活对孩子的重要性•伊塔医生的故事：收养了狼孩塞根医生（伊塔的关门弟子）法国（1812~1880）•献身于智障的研究调查与治疗•塞根的教育特色：井然有序；由具体到抽象；由感觉到知觉；注意到模仿；观察到比较；被动到主动层次的接收学习。•对蒙台梭利的影响：•1、教师必须做好精神上的准备；要有谦卑、仁爱的心，让自己有吸引力，并且有责任去唤醒脆弱、疲倦的心灵，引导使他们能掌握生命力与美。•2、注重感官教育，以感官教育为自身教育的基础。•3、三阶段教学法●三阶段教学法第一阶段：本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体─名称)常用语：“这是……”第二阶段：对照物的认识(由名称到实物)。常用语：“请问……在哪里？”“请把……拿给我”……第三阶段：类似物间的辨别(事物的确认和辨异)常用语：“这叫……”●三阶段教学法三阶段教学法：借鉴蒙特梭利数学教育采用了三段练习法（命名—辨别—发音）。三段练习法是幼儿思维活动的系列过程，在这个过程中，幼儿的思路非常清晰，思维的层次性和条理性非常强，每个步骤都有非常明确的目标。有助于幼儿形成思维的顺序和掌握思维的方法。●三阶段教学法命名：名称和物体的结合。辨别：通过名称辨认物体。发音：通过记忆说出物体的名称。举例：命名：这是红色，红色，红色：这是绿色，绿色，绿色辨别：请问绿色在哪里？请问红色在哪里？发音：这是什么颜色？（红色）这是什么颜色？（绿色）法布尔法国（1823—1915）•法国著名昆虫学家。•法布尔深入昆虫生活的情景，用心观察，并记录生活习性，这种记录真实数据深深的影响蒙特梭利。•对蒙特梭利的影响：•1、母爱是种族得以存留的原因。重视亲子关系。•2、从自由的环境中去观察对象的行为。德弗里荷兰（1848—1935）•发现“突变理论”奠定遗传学基础•对蒙特梭利的影响：•1、幼儿的敏感期•2、突发性的写字与阅读技能，蒙特梭利发现儿童秉持着自己成长的法则，倾向性本性和自发性工作，最后爆发了突发性的能力，这是受德弗里突变理论的影响。•外科医生与生物学家。•他所著《人类不为所知者》一书曾说：儿童阶段不容置疑的是一个最丰富的阶段，他应该为一切可能与可信的教育方法所利用，如果说浪费此阶段的生命，将永远无法弥补。所以蒙台梭利对幼儿教育的重视是受喀雷尔很深的影响。喀雷尔法国（1873—1944）▲儿童心理发展阶段幼儿期(0-6岁)0—3岁的心理胚胎期3—6岁的个性形成期儿童期(6-12岁)有意识学习的时期青春期(12-18岁)理想、荣誉感、爱心等2、儿童的发展是一个连续的、不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一个阶段的基础，后一个阶段的发展是以前各个阶段发展的积累和延续。1、不同的阶段特征需要不同的“土壤”和“气候”条件，需要不同的环境和教育引导。蒙特梭利认为儿童教育具有以下观点•（一）儿童具有吸收性心智•（二）儿童发展具有敏感期•（三）儿童发展是在工作中实现的（一）吸收性心智•含义：•举例：语言天赐的生命配备是6岁前孩子特有的心智，孩子透过此心智几乎可以轻松自如地吸收大量的资讯。并发展出自己内在的智能，孩子就如海绵，很容易把环境周围的任何东西吸收进脑海。吸收性心智分两种：•潜意识的吸收性心智：0-3岁的心理状态，蒙台梭利比喻如照相机原理或海绵吸水般的心智，学习上是照单全收。•有意吸收性心智：3-6岁的心智状态，自我意识已经苏醒，所以在学习上会追随自己的想法。•就人的智力发展来看，敏感期中一年智力的发展相当于非敏感期的8-10年。如果以17岁作为智力发展的100%，4岁可达到50%，7岁到达80%，8-17岁到达100%。这就是说，人的智力的一半是5岁以前发展起来的。（二）敏感期成长的最佳时刻表有一个印度男孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，不会用手拿东西，只会爬。他的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育他去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。印度狼孩二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力。日本士兵蒙台梭利与敏感期理论所谓关键期是指特定能力和行为发展的最佳时期。在这一时期，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机，所以也称为敏感期。敏感前期敏感中期敏感后期案例•两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮忙，要求自己穿脱衣服，也喜欢穿着妈妈的高跟鞋，在客厅或庭院中不停的来回走动。甚至情不自禁的坐到妈妈的化妆台前涂涂抹抹，煞有其事的模仿妈妈化妆，不但把化妆台搞的一团乱，也将自己的脸当了调色盘。讨论：这个案例说明什么问题？语言敏感期1秩序敏感期2感官敏感期3细节敏感期4蒙台梭利与敏感期理论社会规范敏感期6书写敏感期7阅读敏感期8文化敏感期9动作敏感期5敏感期划分语言敏感期（0—6岁）秩序敏感期（2—4岁）感官敏感期（0—6岁）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4岁）动作敏感期（0—6岁）社会规范敏感期（2.5—6岁）书写敏感期（3.5—5.5岁）阅读敏感期（4.5—5.5岁）文化敏感期（6—9岁）语言敏感期（0—6岁）2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。爸爸！妈妈！秩序敏感期（2—4岁）秩序的敏感期是蒙台梭利最先发现并论述的现象。孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。妈妈，我们回家！感官敏感期（0—6岁）在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至关重要。感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。真好听！细节敏感期（1.5—4岁）幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。真有趣！动作敏感期（0—6岁）运动的敏感期处于出生到6岁之间。在这段时间中，儿童喜欢活动而且其动作逐渐完美，为以后的发展奠定基础。如果能在这一时期完全熟练某一动作，不仅对身体、对精神的正常发展有所帮助，而且甚至对儿童的人格形成也有影响。我会走了！社会规范敏感期（2.5—6岁）2岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体生活有了明确倾向。这时，应与孩子简历明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自立的生活。小朋友们正在规规矩矩地吃饭书写敏感期（3.5—4.5岁）孩子在3岁半到4岁半之间会出现书写敏感期，表现为喜欢涂涂画画，大人要密切关注他的书写敏感期的到来，好为他日后的一些阅读和书写习惯打下基础。阅读敏感期（4.5—5.5岁）孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，大人可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。文化敏感期（6—9岁）幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。如何及时把握孩子的敏感期?“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”如何及时把握孩子的敏感期?孩子，你慢慢来我等着你学爬、学站、蹒跚走起路来我看着你涂鸦、拼图、积木盖起城堡我陪着你说话、看书、漫步好山好水……——玛丽娅·蒙特梭利（三）操作教具都要称为工作，教具不能成为玩具工作——必须的，有收获的，有获得的幼儿的工作目的是——（神圣的、严肃的事，成就他个人）建构、成为一个“人”◆蒙氏教学中的三要素：幼儿、教师和环境（包括教具）思考：它们之间的关系如何？环境老师教具幼儿设计充实影响引导吸引操作示范有准备的环境——•环境的重要仅次于生活本身。（例：孟母三迁）•儿童成长的环境，必须由一具备相当知识而且敏锐的成人来策划；•再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。环境（包括教具）原则：1、秩序3、真实与自然2、自由4、美感与安全具体标准：1、塑造一个让儿童感到愉悦的环境2、排除成人不当干扰及教导的环境3、供应特殊材料给儿童工作、使用教师的角色•引导者；•发展自己对儿童的观察能力；•必须将儿童视为独立且各不相同的个体；•相信儿童会表现出自己的能力；•扮演环境的准备者和沟通者；•以身作则，鼓励儿童的发展；•坦然面对自己的缺点，从而使儿童以健康的态度面对自己的错误。儿童（1）自由，学习和自由，选择喜欢的活动——先决条件是儿童人格的发展必须