课堂教学改革的方略和实践.

2015年全县教育教学工作会议——课堂教学改革的方略和实践22TransitionPage过渡页一、全县教学工作的目标和工作思路3of30互联网+视域下的学生创新意识培养（一）目标：“三更”更高质量更具特色更加规范of30互联网+视域下的学生创新意识培养（二）思路：“五个转变”教学管理方式的转变教师教学方式的转变学生学习方式的转变教学研究方式的转变教学手段的转变of30互联网+视域下的学生创新意识培养（三）措施：“四个推进”模式推进活动推进典型推进评价推进of30互联网+视域下的学生创新意识培养（四）解决主要问题：“三个坚决扭转”一是坚决扭转“一言堂，一讲了，一锅煮”和“满堂灌、满堂问、满堂练”的教学现象，解决课堂教学低效、无效的问题。二是坚决扭转“教师讲、学生睡”的课堂教学现象，解决好学生厌学、学生流失、教师职业倦怠的问题。三是坚决扭转只靠拼体力、拼时间，不按规律办事的教育教学现象，解决学校管理难、教师教得累、学生学得苦的问题。of30互联网+视域下的学生创新意识培养（五）2015—2016年学年度教学目标高考实现大面积提升，高质量突破，确保高考总量稳步增长，确保全县高考本科录取突破2000人；主攻高分段。精培尖子生，实现名牌大学升学新突破。中考优秀率、合格率、平均分进入全市第一方阵。小学培育一批有教学特色的品牌学校。of30互联网+视域下的学生创新意识培养（六）2015—2016学年度复习备考教学思路坚持打攻坚战、冲锋战,实施好三轮复习策略，向校长亲力亲为要质量，向教师的态度要质量，向学生的信心要质量。教学的重心是培养学生的答题能力。9TransitionPage过渡页二、规范教学行为，提高教学管理水平《山东省中小学教学基本规范》50条《汶上县中小学教学常规管理细则》42条《汶上县中小学生学习常规》30条四个尊重尊重学生个体差异32尊重学生身心发展规律1遵循学科教学规律4（一）教学理念尊重学生主体地位of30互联网+视域下的学生创新意识培养（二）教学管理1、教学工作委员会制度2、教学工作例会制度3、教学督查视导制度4、教师专业发展制度5、教师业务档案制度6、教材和教辅资料管理制度7、教学事故责任追究制度8、家长委员会制度9、教育教学公开制度：“十大公开”教学管理制度公开学校课堂方案公开学科教学计划公开学科评价方案公开课外活动方案公开教研情况公开教师教学活动公开学校考试安排公开学校事假安排公开学生作业和作业量公开of30互联网+视域下的学生创新意识培养（三）教学评价诊断矫正激励评价方式：开卷考试实验操作听力测试辩论情景测验成果展示小论文面试答辩几个结合：定性与定量结合过程与终结相结规定与自选结合书面与口头结合动手和笔答结合学科与特长结合教师应具备学科命题能力加强考试命题研究，建立命题、审题制度各学校建立考试题库建立学生成长档案课堂表现实践活动记录标志性成果of30互联网+视域下的学生创新意识培养（四）教学研究1、校本教研制度：课标、教材和教法三个重点每位教师每学期担任教研活动主讲至少一次每学科每学期至少三个主题研究活动2、健全听评课制度：三年教龄的：每学期20节以上三年以上教龄：每学期15节以上校长及中层以上干部：每学期30节以上开展校际间听评课活动14TransitionPage过渡页三、课堂教学改革的方略和实践of30互联网+视域下的学生创新意识培养学校工作以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心课堂是教育教学的主阵地、主战场所有的教育问题都能从课堂中找出原因，也都可以通过课堂解决，因此，所有的教育教学改革都要回归到课堂。一个学校无论多么有名，多么伟大，如果缺乏具有核心竞争力的课堂，终将仍然游走游离于教育之外。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变，课堂变则教育变，课堂新则教育新。深化课堂教学改革，就是改善课堂教学的生态。主要任务是打造：科学民主的课堂，有效和谐的课堂，充满人文关怀的课堂，灵动智慧的课堂，洋溢着成长气息的课堂。好课堂就是老师教得有效，学生学的愉快，考的满意，学校发展充分。这就是课堂教学改革的目标和方向。课堂：是学生学习的场所，是育人的主渠道本质上是：学生生命成长的原野课堂到底是什么地方，只有对课堂准确定位的教师，才可能成为教学的能手。新课下课堂应成为“五种地方”（课堂五种地方观）一是课堂是学生自主学习、合作学习的地方二是课堂是师生情感交流信息交流的地方三是课堂是师生共同生疑质疑释疑的地方四是课堂是学生个体表现体验成功的地方五是课堂是师生共同感悟道理的地方（一）新课改下课堂的定位自主合作、交流、体验、悟道课堂：自学：生存的概念；合作：是发展的概念联合国教科文组织：一个人终身从事一种职业的时代已过去，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人课堂的主要任务：赋予学生自学的能力并养成习惯压缩课堂授课在时间，把课堂时间还给学生把课堂思考空间还给学生，形成“自主、合作、探究”的课堂新教师：把课堂让给学生老教师：把课堂还给学生第一：自主学习、合作学习的地方课堂课堂老师职业的基本素养：爱心、激励、微笑爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。好课堂，首先是好教师老师到底要拥有多少知识？老师要有一桶水，才能给学生一杯水。老师应当象小溪的水，源源不断的流动、更新老师应当象自来水，随心所欲的滋润学生老师拥有大海般的水，取之不尽用之不歇。信息时代：老师再博学、再渊博也不可能超越所任班级学生拥有知识的总和新课改下：不应只关注教师拥有的知识量更应关注他们的观念和能力第二是：情感交流、信息交流的地方中国教师：把有问题的学生教成没有问题美国教师：把没有问题的学生教出问题来小学：爱提问题，充满好奇和渴望中学：不答也不提，学会客气和沉默“辛辛苦苦几十年，回首不如学龄前”没有问题的学生也许“就是”“问题生”课堂教学改革就是要大力培养学生的问题意识，增强学生提出问题与解决问题的能力。第三是：生疑质疑释疑的地方课堂人有两个欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望，表现欲几乎是一个人与生惧来的能力之一。课堂是学生生活的地方，是青春年华成长的地方，应该是快乐的地方。教师不仅要关心学生的考试分数，更应该关心学生的学习态度和学习的过程。如何让学生体现成功的快乐一是坚持正面鼓励，用掌声让学生体验成功，诞生自信，产生快乐。二是坚持尊重平等，用微笑创造和谐、宽松的课堂气氛，让学生感受快乐。第四是：个体表现、体验成功的地方课堂传道、授业、解惑情感态度价值观、知识与技能、过程与方法一位老师如果能够上一节让学生终身难忘的课，就应该感到自豪与满足。不仅要上让学生终身难忘的课，更要上让学生终身受益的课。第五是：师生共同感悟做人道理的地方课堂面向全体原则个性教学原则简约课堂原则知情并重原则直观教学原则问题教学原则先学后教原则当堂过关原则激励课堂原则永不替代原则（二）新课堂教学十大原则课堂教学的第一原则表现：个别学生拔高难度不走下讲台讲功好导功差实现途径：选择好内容：教学进度难度控制例题习题选择分层教学：教学内容教学要求评价标准课堂指令面向全体关注个体把课堂的学习权、表现权、思考权、质疑权、互助权还给学生，让每位学生都得到教师的重视。第一，面向全体原则讲授练习指导是有效课堂的三要素第二，个性教学原则精炼的讲授恰当的练习有效的指导高效课堂一是确保学生有当堂练习的机会三是确保每个学生当堂有所不同的提高二是确保学生有当堂质疑释惑的机会达到三个“当堂”只有追求把课上得简约的教师，才是有前途的教师表现：表演性热闹性活动性公开课赛课评论课现在的教师就是把简单的东西往复杂里讲的人物第三，简约课堂原则实现的途径：一是教学目标简约，每节课解决一两个重点知识二是教学程序简约，程序简单明了，指令清晰完整三是时间结构合理，师生最佳课堂时间比为4:5四是善于归纳浓缩，一节课最后留给学生的是程序化问题化公式化口诀化技巧化的知识和技能注意：简约不等于简单，不等于放任自由简约的才是美丽的，这是自然界的规律第四，知情并重原则从“目中无人”的讲堂变成“有情有智”的舞台主要解决学生厌学，激发学生学习的兴趣和欲望实现途径：一是教学设计特别关注情感目标问题二是教学过程要重视师生情感交流问题三是在课堂练习要树立后进生的信心第五，直观教学原则直观教学是教学的一条金科玉律：只要有可能，应该用感受接受一切东西。——苏霍姆林斯基理科教学课堂六实：实景实物实图实例实用实验实现途径：一是实物直观二是影像直观三是语言直观四是知识直观注意：只是一种教学手段，恰当运用第六，问题原则简约化问题化趣味化是构建高效课堂的捷径启发性教学，是孔子最早提出：不愤不启，不悱不发学而不思则罔，思而不学则殆德国康德：感知无知性则盲，知性无感性则空实现途径：一是教材内容问题化：知识点化为清晰的问题二是教学语言问题化：学起于思，思源于疑，善于设问三是课堂板书问题化：“填空式”“提问式”四是阅读成过程问题化：让学生提笔阅读，学会披阅式阅读五是增强学生问题意识：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）一是不能用个别学生的思维代替所有学生二是不能用教师的提问替代学生的提问三是在多数学生尚未独立思维的状况下给出答题四是不能轻易用标准答案扼杀不同意见五是不能提出超过大多数学生能力的问题六是不能提出过多复杂的问题实施问题教学原则，要注意以下“六不”：第七，先学后教原则先学后教还是先教后学是区分新旧教学观的重要标志以“课堂学习”替代“课堂教学”先学后教的三层含义：一是先学生自学，后教师教学。是指课堂内学生先自学，先思考，先尝试，先提高，先互助等，而后老师再点拨。二是先学生思考，后给出答案。三是坚持以学定教，学生如何学，教师就怎样教。一是教学过程体现“学生为主，教师为辅”，充分体现“学生是课堂学习的主体，是课堂学习的主人”这一核心的理念，教师切忌“主裁”“霸占”“控制”课堂。二是教学过程围绕问题的提出与解决来进行。三是培养学生“先同学后教师”的学习好习惯。一定要克服那种“有疑问就等老师解答，做完习题就等老师批改”的错误学习习惯。实现途径：第八，当堂过关原则没有课堂落实，就没有高效课堂当堂过关有两层含义：一是学生知识与技能的目标基本实现于课堂二是全体学生都实现了真正的“当堂过关”“课内拼命讲授，课外布置大量作业”布置大量作业是教学的一个恶习和顽疾实现途径：一是分段讲授，讲练结合二是口笔结合，当堂训练，口头加笔头三是时间要保证，内容要保证只有关键的知识点和重点才可能布置成课外作用第九，激励课堂原则让学生带着好奇与欲望走进教师，带着兴趣与信心走出课堂，让课堂真正成为学生的“学园”“乐园”，成为生命成长的地方。优秀教师：课堂激励学生的地方一般教师：责备学生的场所实现途径：一是表现课堂，体验课堂二是调整课堂，调动课堂三是树立先进，巧妙评价第十，永不替代原则教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。所谓课堂替代，是指本该由学生个体独立完成的事被他人替代了，本该由全体学生完成的事由少数替代了。本该由学生完成的事被教师替代。最糟糕的是思维替代。表现形式：一是教师替代学生二是少数替代多数三是口头替代笔头一是坚持两个“凡是”:凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代。凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用，教师要“放心”“放手”，我们的教师要克服“对自己过分自信”，对学生缺乏信心的毛病。二是加强师生互动。师生互动，生生互动已成为新课改为数不多的亮点之一。三是建立学习小组，4人自然学习小组，“学科小先生”。在班级授课制下建立学习小组是提高课堂效益的有效做法。四是落实好当堂训练。实现途径：（三）课堂教学的“八先八后”先自学后教学先学生后教师先情感后知识先集体后个体先课内后课外先笔头后口头先具体后抽象先模仿后创新一是教师靠一己之力批改学生的作业是一种无形的教学替代。通过作业，引导学生养成习惯：产生疑问先找同学，完成后先找学习小组或小先生批阅；教师批阅“学困生”作业。二是成功的教学是建立在深厚的师生情感与学科情感基础上的。教师要学会掌控课堂情绪。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒”。有经验的教师要善于调动课堂，