《狼》说课稿

《狼》说课稿石佛寺中学周旭一、说教材我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。二、说教学目标根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2、教学重点：a、积累文言词汇。b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。三、说学情初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。四、说教法学法根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。五、说教学流程在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。设计说明：通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。具体操作如下：（一）激发导入１、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。）２通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。（回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）整体感知文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。具体做法是：１、朗读课文，感悟文本。a听录音朗读，在听的过程中注意字音、停顿和语气。b学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。c后齐读。（让学生在读中感悟文本，教师适时点拨纠正。）（注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句）2、疏通文意，再次感悟。充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。（尽可能放手培养学生自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。）（为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）;词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.）3、找学生复述。（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。（三）研读赏析，把握主题1、本文的写作思路是什么？明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。（让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。）2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？明确:屠惧；投以骨3、屠夫为什么不一直投骨呢？投骨的办法好不好？明确:担中骨尽；不好，两狼并驱如故，屠大窘4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？明确:屠奔倚积薪下，弛担持刀5、请说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？明确:屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；勇敢且果断6、请说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？明确:占据有利的位置和有利的时间；勇敢、机智且细心8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？明确:狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故；凶残与贪婪9、全文表现了狼的哪些特点？从哪可看出？明确:凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？（同桌讨论解决交流）明确:狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添足呢？明确:前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题12、前面所学哪篇古文也有采用这种结构的？明确:《伤仲永》（问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法）。（四）小结课文，概括心得1、正确朗读，读准字音和正确断句。2、结合注释，疏通文意，分析主题。（总结学习文言文的一般方法。）(五)课外延伸请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文六、说板书设计善良遇凶恶机警屠户惧狼贪婪勇敢御狡猾果断杀愚蠢启示:对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。(本文是短篇小说中的精品，篇幅短小但情节曲折，扣人心弦；按故事情节的发展可梳理为遇狼、惧狼、御狼、惧狼，脉络层次分明。又借助于动作、神态的描写，刻画了屠夫和狼两个个性鲜明的艺术形象。同时让我得到了对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的启示。)