苏教版小学四年级上册科学教案

1【第一单元我们周围的空气】1．空气的性质〖教学目标〗●会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定的空间。●知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。●知道空气的质量比水轻，能浮上来。●知道空气是有压力的。〖教学重难点〗1、重点：认识空气的性质。2、难点：探究压缩空气的力量。〖教学准备〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、导入新课今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？2、指导学生认识空气有质量。（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？3、空气所占据的空间不能随意压缩。2通过实验，我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。三、巩固新课今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活中使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？四、作业完成一个压缩空气的玩具。〖板书设计〗1、空气的性质占据一定的空间有质量压缩空气有弹性2、热空气和冷空气〖教学目标〗●通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。●会分析风的形成和流动，热空气上升。●知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。●知道热空气上升，冷空气下降。●了解热气球和孔明灯的升空原理。〖教学重难点〗1、重点：认识冷热空气的流动规律。2、难点：理解风的成因。〖教学准备〗气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料〖课时安排〗一课时〖教学过程〗一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、空气会流动吗？二、进入新课1、研究热空气的流动。32、研究冷空气的流动。3、认识冷热空气的对流。三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。〖板书设计〗热空气和冷空气热空气上升冷空气下降3、空气中有什么〖教学目标〗●学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。●知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。●知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。●了解氧气和二氧化碳的用途。〖教学重难点〗1、重点：了解空气的成分。2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水〖课时安排〗一课时〖教学过程〗一、导入新课1、今天我们继续来了解空气。二、进入新课1、空气的成分（1）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（2）教师简单介绍空气的成分。2、认识二氧化碳（1）二氧化碳究有什么样的性质？（2）教师演示实验。4（3）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。三、巩固你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？四、作业：了解氮气的作用。〖板书设计〗3、空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重4、空气也是生命之源〖教学目标●会研究车辆尾气对植物的影响。●学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。●知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。●了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。〖教学重难点〗1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。2、难点：调查居室空气污染的原因。〖教学准备〗空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。〖课时安排〗一课时〖教学过程〗一、导入新课⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？⒊讲述：其实空气也是生命之源二、学习新课1．了解空气和生命的关系。(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？2．了解我们周围的空气。5（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？三、巩固应用1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？2、学生介绍书上的6幅图。3、净化空气，我们还能做些什么？四、作业1、完成调查记录。2、出一份保护、防治空气污染的小报。【第二单元冷和热】1、冷热与温度〖教学目标〗●学会测量水温的方法；●能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。●知道温度的概念；●知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律〖教学重难点〗1、重点：学会测量水温的方法。2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。〖教学准备〗冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。二、形成温度概念全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。6讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生进行测量并记录，教师注意巡视。七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。①描点；②连线。3、学生作曲线图。1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：71）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律。〖板书设计〗1、冷热与温度温度——温度计温度逐渐下降，由快到慢。2、热的传递〖教学目标〗1、知道热总是从高温处向低温处传递；2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。〖教学重难点〗1、重点：认识热的三种传递形式。2、难点：正确使用酒精灯。〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。〖课时安排〗1课时—2课时〖教学过程〗一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导8三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。四、拓展到空气传热方式。五、了解辐射学生自学19页“辐射”。六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。〖板书设计〗2、热的传递固体——传导液体——对流空气——辐射3、加热和冷却〖教学目标〗1、知道物体受热后会改变形状、体积；2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；〖教学重难点〗1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。〖教学准备〗砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。9〖课时安排〗2课时第1课时〖教学过程〗一、话题“聚集”讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？提出实验的要求：①先将蜡烛点着。②将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。③注意分工合作，不要烫到手。提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。第2课时〖教学过程〗一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？小结：固体都有热胀冷缩的性质。二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3）实验中可能要注意什么？（气密性）小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作原理。三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。学生讨论和多媒体课件相结合。〖板书设计〗3、加热和冷却形态体积加热变化膨胀冷却变化收缩104、吸热和散热〖教学目标〗●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；●知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。〖教学重难点〗1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。〖教学准备〗沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等〖课时安排〗2课时第1课时〖教学过程〗一、导入谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）1、引导学生提出假设。①不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？②提出自己的猜测。允许学生有不同意见。③怎样才能让别人相信你的观点？2、引导学生设计探究方案。①可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。②谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不