论文农村小学多元英语校园文化的构建与研究

农村小学多元英语校园文化的构建与研究活力英语和谐校园——农村小学多元英语校园文化的构建与研究王燕波执笔人与文化密不可分。教育总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，经历着某种“文化体验”，并在这些文化的“适应和体验”中“传承和发展”。因此，教育的发展从某种意义上来说就是文化的发展。而建设现代学校文化，需要以观念文化作先导，需要以环境文化作基础，需要以制度文化作支撑，需要以课堂文化作底蕴，需要以活动文化为载体……。一、课题研究的现实背景及意义（一）背景分析1．什么是校园文化校园文化是社会总体文化中的一部分（或称亚文化）。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。2．我国英语教育的背景：我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，使英语教学得到了空前的发展；同时，“开放教育市场”也将对我国现有教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。英语已成为面向21世纪基础教育新课程体系的重要科目。国家教育部明确提出：小学阶段要培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要用所学的英语做事情。3．当前教育改革的背景从教育部决定全面启动基础教育课程改革实验以来，全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展成为学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，学校从事校园文化的建设是十分必要的。4．学校发展的背景宁波市鄞州区德培小学地处宁波市郊。虽然只是一个农村点校，但多次捐资办学的台胞陈瑞海先生于1993年就提出了全面开设英语课的设想。94年，学校就从一年级新生起开设英语课，使用深圳版的《儿童智能英语》。聘请了专业英语教师专职指导。现已有英语专职教师5人，先后有三人次获得市、区级的教坛新秀和优质课评比一等奖，有近30篇的英语论文在省市各级刊物上发表或获奖。我校英语老师参与撰写了3本英语教育类书籍的已出版。学生参与了多届全国小学生英语竞赛，获奖人数累计达50人，有10多篇英语小作文在各级刊物发表，学生们的英语剧表演，英语演讲比赛、故事比赛等也多次在各级获奖。我校历届输送的毕业生的英语水平普遍高于其他学生。学校能取得了如此大的发展，一方面是全体师生的共同努，另一方面在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。（二）意义校园文化建设丰富了教育的内涵，扩大了教育的外延，是我们加强学生素质教育工作的一种有效的教育途径。校园文化建设在学生素质教育中更有其自身优势。1．校园文化可以集中体现一个学校根据自身特点确定的具有鲜明个性的校园精神，这种教育比较实际，针对性强，往往比机械的操练更容易收到实效。2．校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，它同时也能体现出学校内涵发展的精神底蕴。英语作为第二语言，仅靠课堂40分钟时间学习是不够的，而且作为一个农村小学我们是大班化教学。在这样的班级里，教师上课时很难让每一个学生都有操练的机会。如果有，很多也是停留在机械的模仿阶段。这样培养出来的大部分学生的语言运用能力，即交际能力差，达不到新课标的目标。基于上述认识，我们深切地体会到：学生的学习内容不仅仅局限于已有的知识，信息的来源不仅仅是教师和教材，学生的学习成就不只是掌握固有的教材内容，学生的能力不只是学习书本知识的能力，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，加强校园英语文化建设，拓展学生学习和利用英语的渠道，是我们的教学深入开展的必要途径。因此，我们提出了课题《农村小学英语多元校园文化的构建与研究》，旨在以课内知识为主渠道，以课外运用为主战场，让课内知识向课外延伸，创造出学校独特的校园英语文化，为学生营造良好的英语学习氛围，促进学生整体英语水平的提高。同时通过对课题的研究，提高实验教师的综合素质。二、课题的理论依据与设计（一）研究的理论思考1．辩证唯物主义认识论原理辩证唯物主义认识论原理以实践为基础，认为：认识的主体通过实践对客体的能动的反映，离开的实践，主体和客体就失去了相互联系的桥梁，实践还提供了认识的手段，延长了主体的感觉器官和思维器官，提高了主体的认识能力和思维能力。也只有实践才能使主体的目的得以实现，以满足主体的需要。而校园文化的建设在某种意义上可以说就是强调了实践性和能动性，让学生在实践中动手和动脑，从而实现改造自我，自我发展的目的。2．教学的本身就是活动。马克思说过，活动是人存在和发展的基本方式，它具有主动和能动的特点。当代教学论的一个重要发展就是认为教学是师生之间的交流活动，教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是倡导一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动的中介。在外语教学中这种交际作用更明显。离开了交际活动，一个人自说自听是不能形成运用语言的能力的。3．外语教学目的就是交际。一方面，英语是一门工具学科，基础学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作的结合上认识英语、掌握英语。英语教学从来就不是一教就会，一讲就懂的，只有通过反复的交际活动才能真正达到提高学生运用英语语言进行交际的能力，达到教材所预期的效果。交际需要氛围，需要特定的文化环境。4．活动适应身心的特点。教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、创造性和积极性、，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官统统调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更佳的学习效果。从学生的年龄特点和心理特征来看，小学生，爱说，爱动，爱表现，模仿能力强，记忆力好，自我表现欲和参与意识强烈。因此，创建一个适合学生活动校园英语文化氛围尤为重要。（二）研究的基本内容1.营造具有充分英语文化环境的空间。在校园、教室的布置上，突出英语的地位和作用。比如，在教室、办公室等有关地方贴上英文标签和有关英语知识的内容；每个年级设立英语角，将学生制作的英语作品（如，手抄报，课程表，贺卡）等等张贴出来；在校园内推广经典英语歌曲，节目；师生间的交往要符合英语国家的文化规范。如让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名相称呼；老师也有英文名字，师生间在交往时，互叫英文名或叫先生/女士等。总之，教师要努力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，体验学习英语的意义，并在不自觉中学会使用英语。2.制定健全英语学科管理制度。在具体落实各项英语活动的同时，关注制度的建立和健全，使之更好地保障英语活动的正常开展和健康发展。如瑞海英语英才奖励制度；德培小学英语考级制度等。在活动中边摸索边逐步地完善。3.组织丰富多彩的校园英语活动英语教学的最终任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。交际既是手段，又是目的。为此，应强化活动意识，培养学生主动参与英语交际的习惯。以英语节、英语社团、英语考级等一系列活动为载体，激发学生的学习兴趣与动机，发展交际能力，营造出随处可见、随处可闻的英语氛围。4.课堂内外活动的有机结合为了使学生的学习内容与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，通过利用多媒体课件优化英语课堂教学，建立英语语音室和英语教研组网站，创建英语小主人广播站，播放课间英语歌曲，开展丰富多彩的课外活动，设计英语校园提示语等多种方式，丰富教与学的资源，烘托校园英语氛围。让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。5.学校内外的交流沟通构建英语网络，形成学校、家庭、社区的教育合力，使英语教学不仅限于英语课堂、英语活动，而是走进学生的日常生活，使英语像普通话一样，让学生自然地在实际的生活中使用，交流的对象可以是英语老师，也可以是语文老师、数学老师、音乐老师……，甚至是自己的父母、朋友。（三）研究的目的1．总目标1）学校层面：创设有德培特色的校园英语文化。为学生营造浓厚的、随处可见的校园英语文化氛围，使之有利于学生的英语学习、交流，树立良好的学校形象，鼓励社会、家庭关心学校英语教学，并参与到学校的教育教学活动中来。2）学生层面：培养学生“学以致用”的能力。为学生搭建展示才华的舞台，使学生对英语产生持久的兴趣和爱好，为学校培养更多的英语小人才。在校园生活中，帮助学生增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，形成健康的人生观，为今后的学习和发展打下良好的基础。3）教师层面：全面提升英语教师的教育教学素养。将英语特色教育渗入课堂、学科，激励全体师参与特色办学氛围；全面提高教师，特别是英语教师的教育教学素养。2.实践成果目标1）研究学校英语文化的创建形式，在此基础上完成本课题的主报告；2）形成一系列具有学校特色的英语文化建设活动，使之成为学校英语的特色，成为英语教学的有益补充；3）编写学校一、二年级校本教材《小海贝学英语》；4）编写《小学生英语课本剧集粹》；5）编写《小学生英语故事集粹》；6）编写《校园英语学习多元环境布置》；7）正式出台《德培小学英语考级制度》。8）进一步提高学校教师的科研意识和水平，并通过长期的教学实践，提高我校英语教学质量，促进学生英语素质的发展。3.研究的原则(略)1）学生主体原则2）创新原则3）生活化原则4）教育情感原则5）强调运用原则6）能力培养原则4．研究对象我校1-6年级全体学生。三、研究的方法（一）具体研究方法本课题研究主要采用以学生为活动主体的行动研究，即把行动与研究结合起来，引导并组织教师从校园英语文化建设中发现问题，开展协作式研究，解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究，通过阶段活动小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题有效地开展。1.经验总结法。在研究中及时进行反思总结经验，撰写有关的论文，把研究过程作为反思过程，以不断深化研究。实验教师在实践中参与编写了著作《感悟ABCD——小学英语创新教育》；论文《张开教育“隐性”的翅膀》、《让小学英语课堂走出“有玩就乐”》，案例《都是笑声惹的祸？》等在各级发表或获奖。2.比较研究法。在研究过程中，把本校的研究与其他同层次的学校进行比较，于比较中找出异同点，探索课题研究的深化的切入点。我们借鉴了上海实验小学，杭州外国语学校、绍兴鲁迅外国语学校、江东外国语学校等学校的经验，从中找出适合我校特点的活动加以实施和推广。3.调查研究法。采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园英语文化建设过程中存在的问题，有目的、有计划地收集研究对象的材料，确定正确的方向。1）调查学生家长及其他课任教师对英语教学的看法、要求。对50位在校教师和50位学生家长进行调查访问得出：家长对学校英语教学的要求（排在前五位的是）：有较强的师资队伍；希望学生考出好成绩；能培养学生学习英语的兴趣和良好的习惯；有较好的校园英语环境；能让学生多参加校内外英语活动或比赛。教师对学校英语教学的要求（排在前五位的是）：提高教学质量；培养学生的能力；成为学校的特色课程；组织丰富的校园英语活动；营造良好的英语环境。根据上述调查不难发现，老师和家长们除了对课堂教学质量的关心以外，对学校英语文化的建设也提出了要求。已经认识到环境教育对学生的重要性。2）调查学生英语学习兴趣、知识掌握、技能获得情况，以及学生喜爱的英语活动形式。以下是对我校随机抽取上午100位学生英语学习问卷调查统计表。你喜欢哪些英语课堂学习活动？项目做值日报告做英语游戏听英语小故事朗读儿歌、绕口令唱英语歌曲模仿秀活动各种竞赛活动看英语动画片或录像在网络环境下上英语课比例75%100%83%83%92%69%75%30%97%你喜欢哪些英语课外活动？项目参加“英语