课程实施讲座稿

莱西市教研室董言庆（一）综合实践活动课程概念：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。一、解决“是什么”的问题。（二）特性1.实践性。“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”2.开放性。一是课程目标具有开放性。二是课程内容具有开放性。三是学习活动方式与活动过程、评价与结果具有开放性。3.自主性。尊重兴趣、爱好，发挥自主性。自己选择目标内容方式及指导教师，自己决定结果呈现的形式，教师只进行必要指导，不包揽学生的工作。4.生成性。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。（三）课程设置背景1.素质教育的需要。2.个人发展的需要。3.构建民主、平等、和谐新型人际关系的需要。钱学森之问：为什么培养不出杰出人才？二、解决“教什么”的问题（一）围绕三条线索选择内容1.围绕人与社会选择内容。2.围绕人与自然选择内容。3.围绕人与自我三条线索选择内容。综合实践活动内容框架体系举例年级人与自然人与社会人与自我三年级校园植物知多少走进春天水仙养殖与雕刻毽子飞飞八月十五话中秋年文化探究重温父辈儿时游戏爱护眼睛远离近视饮料与健康校园自护探究四年级秋天的植物美国白蛾的探究水仙养殖与雕刻中国结粽子飘香巧手十字绣我的汽车我做主“三八”感母恩家庭自护的学问五年级水仙养殖与雕刻美国白蛾的探究学校绿化的学问中国书法艺术茶文化探究对联史话我们的传统美食—饺子野外自护的学问我长大了我为母校留点啥（二）把握两大领域确定内容1.两大领域内容：指定领域、非指定领域。指定领域四项内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。非指定领域五项内容：与班队活动、学科教学、社会热点问题、学生生活实际、节日活动、传统活动等结合。2.如何理解两大领域？理解一：综合实践活动包括了学校班级活动的方方面面，它把新课程改革以前的所谓“课外活动”实现了课程化。理解二：综合实践活动设计的内容，不仅仅是教学内容称呼，更是一种教学方法（或手段）的表述，他强调的是活动、是实践、是探究、是自主，把这种教学方法通过课程形式进行了强化。理解三：综合实践活动虽然包含了学校教育教学活动的方方面面，但是内容的选择由学校、教师决定，选择的关键是要结合学校与地方特点形成自身特色。3.抓住重点领域安排活动内容。可以看出：重点领域在研究性学习，其次是劳动与技术教育，然后是社区服务与社会实践，最后是非指定领域的内容。研究性学习要求安排4个课题，12课时；社区服务与社会实践要求各安排一次，每次3课时；劳动与技术教育要求安排9课时，信息技术教育每周1课时；非指定领域安排1次活动，3课时。（三）明确莱西教学具体要求1.教学内容具体安排。周课时研究性学习劳动与技术社区服务与社会实践非指定领域三年级2每学期研究主题4-5个，课题宜小不宜大，每个研究主题周期以不超过3周为宜。每学期约上8次，每次1课时。每学期各举行1次，每次约3课时。每学期举行1次，每次约3课时。四年级2每学期研究主题4-5个，每个研究主题周期以不超过3周为宜。五年级2每学期研究主题3-4个，每个研究主题周期以不超过4周为宜。综合实践活动的开展要兼顾四大领域，但不同年级可以有所侧重。建议中年级的主题研究可侧重于研究性学习、社区服务与社会实践领域，高年级的主题研究可侧重于劳动与技术教育、研究性学习领域。研究性学习可以是专题研究的内容，也可以是与其他学科整合的内容，课时可以集中使用也可根据实际分散与集中相结合，但课时总量要保证。进度活动主题选择与要求附参考内容：年级学习内容三年级四年级五年级研究性学习1、生活中的浪费现象2、牙齿的保护3、探究蔬菜4、家乡或者学校周围的白色污染等5、纸的用途1、农村的蔬菜大棚2、吃零食的学问3、节约用水在行动4、网络游戏的危害5、纸与环保1、电视对我们生活的影响2、探究传统节日3、探究甲型H1N1流感4、低碳节能绿色环保劳动与技术钉扣子、折纸、制作生日卡片、剪纸、乒乓球、设计制作书签、制作环保袋、泥塑等缝沙包、包粽子、乒乓球、剪纸、折纸、制作水果拼盘、制作面具、制作环保袋、竹笛、泥塑等扎风筝、中国结、十字绣、厨艺（包饺子、包包子）乒乓球、竹笛、制作贺年卡、制作动植物标本、制作叶画、泥塑等社区服务与社会实践1、参观敬老院2、参加植树节活动3、清明节扫墓活动4、保护环境在行动等。1、城市或农村养老调查2、到敬老院为老人服务，3、参加植树节活动4、清明节扫墓活动1、参观、访问附近的工厂一处，2、参加植树节活动3、清明节扫墓活动4、保护环境在行动等。非指定领域学科实践活动、生活实践活动、社会热点实践活动、传统节日实践活动等，学校的班队活动、体育节、艺术节及清明节扫墓活动等。2.制定本单位各类计划。学校综合实践活动计划、班级综合实践活动计划等。3.确定本单位总课时教学内容。三、解决“怎么教”的问题莱西:高效课堂·有效学习教学经验回顾：•泰光小学：问题引领式高效课堂四步教学法，一是创设情境，提出问题；二是自主探究，解决问题；三是自主练习，巩固拓展；四是梳理小结，当堂检测。这种模式重视了问题的提出与生成，强调了在问题引领下进行自主探究，尊重了主体地位，发挥了主导作用，提高了课堂效率。•四中：“三三三”优质高效课堂序列，要求课堂教学三个衔接学段课前进行自学预习，课中进行自主探究，课后进行巩固拓展；要求课堂教学安排三个必备环节：自主学习，合作探究；展示点评，总结升华；训练应用，检测反馈。要求考虑课堂教学三个衡量维度：速度、收益、安全。这种序列在重视自主探究的同时，着重强调总结训练与检测反馈，强化了知识与技能的训练，提高了课堂效率。•七中：三位四化一体，国家课程全面化，地校课程特色化，学生活动课程化、个性化，形成了一个和谐的课程体系。（一）掌握课时方案一般模式。三大步、六环节、九问题•三大步。活动准备、活动过程、活动总结。•六环节。活动准备主要安排情景导课、制定计划2个环节；活动过程主要安排学生自主活动、教师适当指导2项内容；活动总结主要落实展示成果、进行适度评价2点要求。•注意九个问题。活动准备阶段要注意确定活动目标，确定活动主题，制定活动计划；活动过程阶段要运用合作探究方式，全员参与实践，合理处理生成性问题；活动总结阶段要注意充分展示成果，师生适时点评，延伸自然贴切。（二）落实不同领域课时方案一般程序及模式•关于研究性学习。1.开题课：一般程序。①确定专题。②制定方案。2.过程指导课。①搜集信息。②总结整理。3.成果展示课：①展示交流。②反思评价。•关于社区服务与社会实践（1）确定主题。（2）制定方案。（3）开展培训。（4）实施活动。（5）指导反思。（6）及时评价。•关于劳动与技术教育。（1）创设情景，引入课题。（2）小组合作，探究制作材料和方法。（3）动手制作，体验过程。（4）展示交流、总结延伸。（5）反思评价。教师要根据学生在活动中的表现，采用等级、语言描述等方式对活动的过程与结果进行评价。（三）看看较为典型的课时方案•[e-mail]660526•电话82052857•QQ:978344640（四）课型一般模式•选题指导型：1.创设情境，生成问题。2.小组交流，确定课题。3.依据兴趣，合理分工。•方案设计型：1.小组交流，制定方案。2.汇报方案，各抒己见。3.借鉴反思，完善方案。•方法指导型1.学生实践，体验感悟。2.交流体验，生成问题。3.教师指导，确立规范。•设计制作型：1.交流认识，开阔视野。2.创意构思，动手实践。这是课堂中最重要的环节。学生在交流的基础上，开始构思和动手实践。3.交流展示，评价反思。4.修改完善，总结提升。•成果交流型：1.分组汇报，体验共享。2.师生互动，各抒己见。3.问题生成，活动深化。•“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”无论哪一种类型，其实施都必须引导学生经历完整的活动过程，都要体现好综合实践活动的实践性、开放性、生成性、自主性等特点。（五）坚持评价理念三点论•一是整体观。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。•二是多元化（如果说学科教学的评价是教师一言堂的话，那么综合实践活动教学的评价充分体现民主性）。•三是过程性（如果说学科知识重结果忽视过程，那么综合实践活动是重过程不重视结果。即使研究结果与事实相反，教师也要肯定学生的研究过程）•评价方式要坚持过程描述法。鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案。（六）遵循教学六大原则•1.自主与指导性原则。•2.规划与生成性原则。•3.集中与分散性原则。•4.校内与校外性原则。•5.融合性原则。•6.整合性原则四、解决“教到什么程度”的问题•（一）培养了创新精神。在活动过程中能够与众不同。•（二）提高了实践能力。积极参与活动的全过程•（三）转变了学生学习方式，培养了良好个性品质。让学生明白课堂不是学习的唯一场所、教科书不是学习的唯一教材，教师不是学习的唯一指导者。告诉学生“我”是不同的、“我”是唯一的、“我”是自信的。我成功，我快乐！•这是课程目标，人文目标是教给学生如何做人，如何做事，怎样生活—如何做人？平等待人。如何做事？民主做事。怎样生活？平等待人、民主做事的氛围下，愉悦地生活。•检查目标：学校计划、师生作品、课程观念。五、解决“怎样教好”的问题•1.领导重视。•2.全员参与。•3.加强培训。•4.积极开展（参加）教研活动。•5.建立莱西市综合实践活动资源库网络平台。在莱西教育网设立综合实践活动站点。充分利用校园网，设立综合实践活动栏目。建立教研员、普教辅导员、教导主任和教师邮箱、博客。将综合实践活动资料上传，实行全市综合实践活动资源共享，推进综合实践活动实施。并非画蛇添足•今天我来，感到非常的有成就感。因为，让我觉得：尽管我是小学科的教研员，却享受到了一门大学科教研员的待遇，这种被肯定、被尊重的感觉非常受用。借着这种感觉，大声地说一句“小学科，大课程！”理由有三：•尽管是小学科，却是新课程的一部分。没有小学科的开设，就没有完整的课改课程。•高效课堂广泛运用的“自主合作探究”的教学方法，其实质就是活动课程中的研究性学习，可见，活动课程是推广课改方法的排头兵，承担了课改方法研究的大任务。•与课改最终目的一样，综合实践活动是教给学生如何做事、如何做人，怎样生活的。怎样做人？平等待人！怎样做事？民主做事！怎样生活？在平等、民主中愉快地生活！小学科，却有大目的。•总之，小学科是新课程的一部分，承担了大任务，具有大目的。正是由于在座各位领导对新课改理念的深刻理解，才有了我今天的不知所云，感谢主任、校长、老师们，也感谢我！