第十章幼小衔接.

幼儿园与小学的衔接一、幼儿园教育与小学教育的差别及幼小衔接工作的主要内容二、幼小衔接工作的意义与任务三、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略四、幼小衔接工作应注意的问题•案例分析•学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好……•结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?如何做好幼小衔接工作?一、幼小教育的差别及幼小衔接工作主要内容•（一）幼小教育的差别•1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同•2、作息制度与生活管理方式不同•3、师生关系不同•4、环境设备的选择与布置方式不同•5、社会及成人对儿童的要求和期望不同（二）幼小衔接工作的主要内容•1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、看法、情绪状态）•2、培养幼儿对小学生活的适应性•（1）培养主动性•（2）培养独立性•（3）发展人际交往能力•（4）培养幼儿的规则意识和任务意识•3、帮助幼儿做好入学前的学习准备•（1）培养良好的学习习惯•（2）培养良好的非智力品质•（3）丰富感知经验，发展基本能力•二、幼小衔接工作的意义与任务•1、使儿童尽快地适应新生活•2、为儿童终身发展奠定基础•三、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略•（一）身体适应方面•（二）社会适应方面•1、任务意识和完成任务的能力方面•2、规则意识和执行规则的能力方面•3、独立意识和独立生活能力方面•4、人际交往能力方面•（三）学习适应方面•（一）身体适应方面•1、面临的困难：•不习惯小学连续上课的方式，生活规律被打乱，比较疲劳，喝水少，户外活动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至频频生病等问题。•2、教育措施：•（1）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。（2）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。•（二）社会适应方面•1、面临的困难：（1）缺乏任务意识和完成任务的能力不足缺乏完成任务的成就动机和责任感、信心和毅力、能力。（2）规则意识和执行规则的能力薄弱课堂学习规则；日常生活规则；公共规则；社会交往规则。（3）独立意识和独立生活能力较差能做的事依赖父母、不会管理自己的东西，不会保护自己（4）人际交往能力缺乏常为小事发脾气，对同伴缺乏宽容、接纳，胆小—不敢说不，害怕与老师交往2、教育措施（1）任务意识和完成任务的能力方面①教师要充分认识到给幼儿锻炼机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。②完成任务过程中多鼓励，帮助幼儿获得完成任务的成功感和满足感，增强完成任务的自信心，在完成任务过程中锻炼能力。③组织专门的教育活动培养幼儿的任务意识与能力。④教师及时对幼儿完成任务的情况进行检查和评价。讨论一些能增强责任感的话题“传话”评价重点：不是结果而是完成任务的态度和行为•（2）规则意识和执行规则的能力方面•①让幼儿参与制定班级规则，组织幼儿就某一问题进行讨论，使大家明确规则，并能自觉遵守规则。•②结合幼儿日常交往的具体冲突，引导他们通过主动的交流和谈判，达成共同活动的规则，并可以共同商议变动规则。（2）规则意识和执行规则的能力方面•③多与幼儿做约定，定下来的事一定要做，养成幼儿对规则的关注和遵循习惯。•④平时注意给幼儿正面的强化，让幼儿认为自己是一个懂道理、守信用的孩子，从而使其自觉遵守规则。•⑤教师可以与幼儿分享自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握诚信、妥协、赞美等社会交往的基本策略与态度。（3）独立意识和独立生活能力方面①给幼儿锻炼独立生活能力的机会，从小处进行教育，并在生活中严格要求。②教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯。③谈论和讲解碰到安全问题的事例及解决问题的方法，使幼儿今后一旦面临危险，知道该向谁求助并能得到及时地救助和支持。自己整理玩具、图书及时表扬防火、防盗、防骚扰的方法、交通规则•（4）人际交往能力方面•①观察幼儿与同伴交往的情况，了解幼儿在人际交往中的真实表现，提高教育的针对性。•②规范教育者行为，为幼儿树立良好榜样。•③帮助幼儿学会正确的表达和控制自己感情。•④培养幼儿的同情心，让幼儿体会到帮助别人、与小朋友友好相处的乐趣。•⑤教给幼儿一些人际交往的方式和方法。•（三）学习适应方面•1、面临的困难：•主要表现在其学习习惯与学习态度等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性，注意力，坚持性、良好的阅读和书写习惯等。•2、解决措施•（1）培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。•（2）通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。•（3）加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。•（4）把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。•四、幼小衔接工作应注意的问题•（一）幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期•幼儿园教育是人终身发展的奠基阶段，让儿童顺利地上小学只是其终身发展的一个环节。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，因此，入学准备不应急功近利，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育，这样素质准备教育不可能只靠大班后期突击完成，必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。（二）全面培养幼儿的素质身心全面和谐发展的幼儿能较快地适应小学学习和生活，因此培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发展为主要任务，要避免把入学准备等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法。像上述案例中的幼儿园则是偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展，忽视了幼儿主动性、独立性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。实际上，学习兴趣、主动性和良好学习习惯是一个人获得成功的必要条件，没有这些非智力因素的促进和保证作用，即使开始取得很好的成绩，也难以持久。（三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。•事实证明：•小学教育内容有许多抽象的书面知识，幼儿难以理解，只能较多的采用死记硬背的方法学习，从而体会不到学习的兴趣，对学习丧失兴趣，影响其今后的发展。•幼儿园学过一年级课本的儿童，初入学的知识对他们来说没有新鲜感，就会觉得上课没意思，做小动作等行为，久而久之就会形成上课不注意听讲的坏习惯。•（四）协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好有效衔接工作幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校、社会多方面的共同努力。