第四个五年管理周期继续教育规划

1精河县第二小学第四个五年管理周期（2009—2013年）教师继续教育规划为了切实抓好第四个五年管理周期教师继续教育工作，全面提高教师的整体素质，努力建设一支思想高尚、业务精湛、适应现代化教育的师资队伍，根据《国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知》、《新疆维吾尔自治区专业技术人员继续教育条例》和《新疆维吾尔自治区第四个五年管理周期中小学教师继续教育实施办法》，结合我校实际，制定本规划。一、指导思想以邓小平理论、党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落实《中小学教师继续教育》。围绕新观念、新课程、新知识、新技术开展新一轮教师培训工作。整合教师教育资源，突出师德教育、“名师”培养、教师信息技术培训、基础教育课程改革和师资培训，积极推进教师培训管理体制、培训模式的改革与创新，加大校本培训工作的力度，努力构建教师终身教育体系，促进教师专业化发展，努力把我校建设成为学习型学校。二、基本原则(一)以人为本的原则。坚持以人为本，围绕促进教师专业发展这一主要目标，开展好教师继续教育活动。(二)依法治训的原则。进一步贯彻落实《教师法》和关于教师继续教育方面的政策法规，推进教师继续教育工作的法制化管理。(三)坚持服务的原则。教师继续教育工作要坚持为基础教育课程改革服务、为教师服务，更新培训理念，调整工作思路。(四)多元、开放的原则。在加大教师外出培训的同时，学校充分利用小课题研发和校本培训的契机，要利用远程教育资源中的各种培训资源，逐步建立起多元、开放的培训体系。三、总体目标和主要任务2(一)总体目标1、逐步养成良好的师德行为，敬业精神不断增强；2、新课程的能力和教学理论素养进一步提高；3、教学水平和解决课堂教学问题的能力进一步提高；4、教学基本技能和课堂教学基本能力进一步提高；5、教育技术能力、自主学习和研究能力稳步提高，自我反思、自我发展意识进一步增强；6、进一步提高班主任管理能力及综合素质。7、培养一批理念新、能力强、素质好、教学强、具有示范作用的骨干教师和学科带头人；（二）主要任务1、以转变教育观念、提高职业道德和教育教学水平为重点。进一步强化教师培训的“全员”意识，坚持凡是在教育岗位上从事教师工作的人都应完成规定学时的培训。学校将师德教育作为全员培训的重点内容，多渠道、多层次、有针对性地开展各种形式的师德教育。2、始终坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，并在新课程岗前培训任务基本完成的基础上，进一步深化新课程培训工作，尤其是要针对新课程实施中出现的问题开展专题研讨活动，将新课程师资培训引向深入。3、以提高教师教育教学实践能力为目标，分阶段、分层次、分学科地开展教师教学基本功训练，努力提高教师课堂教学能力。4、认真贯彻落实教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》有关规定，加强教师教育技术培训工作，通过结合教师专业和所代学科，因地适宜地使教师接受教育技术应用能力的培训，并将集中培训与校本培训有机结合起来，制定专门的校本培训实施方案，积极开发校本培训课程教材，及时解决校本培训过程中出现的问题和困难，确保校本培训的质量。5、教师骨干培训3第四个五年管理周期，我校将加大教师骨干培训的力度。要结合新课程的全面实施和骨干教师队伍建设的需要，确定骨干培训的计划，确立目标定位和培训内容。通过骨干培训，不断提升我校骨干教师的专业发展水平，并在学校推进基础教育课程改革和实施素质教育中发挥骨干带头和示范辐射作用。6、新教师培训认真分析新教师的实际情况和素质特点，改进新教师培训的方式和内容，加强新教师培训的针对性和实效性。7、班主任上岗培训。开展以班主任工作基本规范、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等为主要内容的、上岗前或上岗后的专题培训。8、“双语”教师培训对“双语”教师培训实行分学科进行培训，确保培训质量，以适应推进“双语”教学的要求。凡在“双语”教学岗位上的教师，均纳入教师继续教育培训任务。9、现代教育技术能力培训以提高教师运用现代教育技术与课程教学整合的能力为目标，围绕计算机技术、网络技术、现代教育资源整合技术为主要内容拓展教师自主学习的方式和渠道，适应教育信息化要求，提高教育教学质量。三、主要措施和保障1、认真落实（新政发[2003]20号）《关于加快中小学教师教育改革和发展的意见》中关于“中小学教师继续教育经费要以政府拨款为主，学校和个人合理分担的原则多渠道筹措”的有关精神。2、建立教师培训工作责任制，要进一步明确教师继续教育的责任。3、鼓励和支持教师积极参与各种教师培训活动。4、坚持以教师继续教育工作为主要任务，加强自身队伍建设，提升培训质量，做好服务。45、充分利用远程教育资源，结合本校办学特色及教师专业发展需求，设计符合自身特点的校本培训实施方案，建立校本培训的长效机制。6、注重培训的开放性、民主性和参与性，坚持集中培训与校本研修、自修提高相结合，机构培训与教学研究和实践相结合，不断提高培训的质量。2009年8月