衡水中学试题评价方案

1河北衡水中学试题评价方案为了充分发挥考试的导向作用，提高试题命题的质量，特制定本方案。一、试卷难度（40）高一年级语数外三个学科试题难度控制在0.73－0.80之间，其它学科分别控制在0.78－0.85之间，高二、高三年级语数外三个学科试题难度控制在0.68－0.75之间，其它学科分别控制在0.75－0.82之间，低于此范围，每低一个百分点减3分，高于此范围，每高一个百分点，减2分。减完本项全部分数为止。二、难、中、易试题比例（25）按照试题得分率将试题分为三个档次，难度系数在0.6以下的为难题，难度系数在0.85以上的为易题，其它为中档题。外语学科试卷难、中、易的比例应控制在3：5：2左右，其它学科试卷难、中、易的比例应控制在2：5：3左右。按同一年级各学科偏离情况由小到大排队，第一名为25，最后一名10分，其它按比例折算。三、试题区分度（25）同一年级按所有各科每道试题区分度的平均值排队，第一名为25分，最后一名10分，其它按比例进行折算。若区分度在0．3以下的试题分值达到三分之一，则此项得分为零。四、学生评价（45）教务处组织学生问卷调查，根据调查结果对同一年级各学科试题进行排队，第一名45分，最后一名10分，其它按比例进行折算。五、试题科学性、严密性及试题打印质量（15分）1、根据试题打印排版质量，将试题分为A、B、C三个等级，得分依次为15分、10分、5分。2、试题中每出现一处错误，扣5分。2太山小学考试评价改革方案一、《考试改革方案》出台的背景及依据考试是教育评价的主要手段之一。目前的问题是，以考试代替了评价，考试成了评价的唯一手段，成了“统帅”教学的“指挥棒”；与此同时，考试又没有充分发挥其应有的功能，成了伤害学生身心健康成长的一种不良行为，甚至是恶劣行为。因此，以评价的思想，克服旧法考试的缺陷，充分发挥其应有的功能，使其成为一种良好的教育行为，是目前亟待研究和解决的问题。为突破考试评价这一难题，我们特在集思广益的基础上制定了《泉山区考试评价改革方案》。《考试改革方案》所依据的主要指导文件是《基础教育课程改革纲要》《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。二、《考试改革方案》围绕以下理念设计1、突出考试的发展性功能；2、考试模式要多元化，考试方法要简易化；3、关注学生情感、态度、价值观和学习过程与方法；4、考试反馈突出激励功能和促进作用。三、考试改革的目标总的目标是通过考试改革促进学生的全面发展。具体目标为：评价标准能用清楚、简明的目标术语表达；建立考试与其他评价方式的有机结合；探索考试目的、性质、内容、对象不同的情况下，选择相应的考试方法；探索学生的成绩评定采用登记制怎样更具有操作性。四、《考试改革方案》的具体实施（一）严格控制考试次数。有关部门和学校要规范考试科目，从严控制考试次数。小学不得组织市、县（市、区）统一的文化课考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门，考试结果应以等级形式呈现。（二）关注学习和发展过程的评价。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。3（三）改革卷面设计。在编制考试内容的时候，既要贴近学生生活实际，又要贴近学生学习实际，增强考试内容的趣味性、综合性、实践性，让学生更多地感悟、体会和实践。试卷命题应把握以下几条原则：（1）科学性原则。严格按照课程标准和教材要求组织出卷考试、考查。试题必须保证内容的正确性，不出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相矛盾。（2）明确性原则。要在不泄露解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，不跟学生玩文字游戏，而应该让学生考出真实水平、考出自信。答案和评分标准明确合理，不致引起争议。（3）全面性原则。全面性原则包括两层意思，一是既注重基础，注意试题的覆盖面，又突出重点，保证试题在所测内容上有代表性，并力求做到各个部分的比例适当；二是试卷力求面向全体学生，考试不过分强调评价的甄别和选拔功能，不出超标题、偏题、怪题，不出死记硬背才能完成的题目，使学生从死记硬背的“苦海”中解脱出来。尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。（4）独立性原则。试卷中的各个试题要彼此独立，不相互牵连暗示。（四）将过程评价、终结考试评价有机地结合起来。不同类型的学科在评价过程中过程评价、和终结考试评价所占的比例不尽相同，如适用语、数、英、科学等基础学科的评价，具体的比例是：过程评价占40%（过程评价包括四个项目，即：综合技能、学习态度、平时作业），终结评价占60%（学期结束后，由学校根据教学课程标准统一命题），试题难度适中，既能让达到基本要求的学生考试合格，又能让学习优秀的学生考出水平）。但对于美、音、体、品社、品生等学科的评价是过程评价占60%（过程评价包括四个项目，即：综合技能、学习态度、平时作业），终结评价占40%。这样就能客观的对学生的发展状况进行描述，并提出有力于学生发展的意见。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。（五）丰富考试形式。过于注重纸笔测试，必然导致评价方式单一；更多关注学生的书本知识，忽略创新精神和时间能力的培养势必影响学生学习的积极性和主动性。可以在语文学科考试中尝试开卷笔试、口试、活动；在数学学科考试中尝试实验、测量、操作、实践等形式。4新课程的评价要处理好继承与创新的关系，应该吸收原有评价的优秀成果。考试内容应该注意到基础知识的重要性，对学生的评价应注重形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，这是评价客观性、科学性、公平性的要求，其根本在于使评价内容全面化，从而带动评价主体的多元化、评价方式的多样化。评价的问题贯彻于课程改革的始终，在实践中总结，不断积累有益经验，善于借鉴别人好的经验，使科学的评价体系充分发挥应有的、积极的作用是学校追求的目标。5三年级数学作业、试卷评价方案2010-10-18作业、试卷是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业、试卷是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业、试卷,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。另外教师可以通过此窗口获得信息,及时反馈,调整教学,提高数学教学质量。一、批改作业、试卷方法的几点尝试精心设计、布置作业、认真批改作业、试卷，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。以下三种形式值得一试：1、师生共批。教师把一份学生作业、试卷写在黑板上，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。2、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法，如“应用题”，书写格式有一定的要求，解题方法也非模式化，批改时不能光看答案是否正确。这类题如果交由学生小组互批，不但可以提高学生的析题判断能力和责任感，还可从别人作业中接受教训或吸取优点。需注意的是教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。3、随堂批改。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订6正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。二、改“╳”为“∩”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展在批改数学基训时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“╳”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“∩”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“∩”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“∩”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。虽然改“╳”为“∩”，只是一个小细节，但作为老师就要从这些点滴小事做起，爱护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面和谐地发展。三、及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业、试卷都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。四、巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流7心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”。对作业错得多的同学，我会写上：“老师期待着你下次的进步”，对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”。”通过这些温馨的评语，及时给学生激励，及时与家长进行交流，取得了良好的教学效果。批改作业、试卷是数学教师的一项经常性的常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，上述方法可以调动学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果，促进学生身心健康、全面和谐地发展。8关于举行2011年乐清市高中历史教师命题技能（会卷模拟卷设计）评比的通知各普通高中：为适应新课程模块教学与会考改革的需要，以“考法”研究促进课堂教学研究，切实提高乐清市普高历史教师的命题能力，经研究，决定举行乐清市高中历史教师命题技能（会卷模拟卷设计）评比活动。现将有关事项通知如下：一、命题范围：严格按照2011年《浙江省普通高中会考标准·历史》规定的会考内容。二、试卷结构、题型及题量：试卷包括选择题与综合题两部分。选择题部分，必修三册每册5道，每道题2分；综合题部分2道，必须是必修三册内容，但不同时出在一个模块中，其中一道题10分左右，另一道题20分左右。三、命题要求：1、试题内容与形式具有创新性，题目必须原创或改编，杜绝抄袭。要求题目、