西南师大版四年级下册第六单元《平行四边形》说课稿

《平行四边形》说课设计西南师大版四年级下册第六单元狮子坪乡前庄小学王治超2010年4月30日2《平行四边形》说课设计狮子坪乡前庄小学王治超一、说教材：1、教学内容：本节课的教学内容是西南师大版四年级下册教材第97—99页中的例1、例2；练习二十中1—3题。2、教学内容的地位、作用和意义：本节课是较为系统地认识平行四边形，是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解其对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。教材在编排上有以下几个特点：（1）、通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。由于学生已经直观认识了平行四边形。而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有平行四边形的物体。因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，如伸缩门、楼梯栏杆、篱笆等，让学生在图中分别找出这些物体的平行四边形，感知平行四边形的特征。这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的平行四边形的表象。3（2）、通过具体的操作活动，引导学生自主探索平行四边形的特征。在初步感知了平行四边形的基础上，安排动手量平行四边形的活动，让学生把已经建立的平行四边形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后，让学生通过观察和测量，自主地发现平行四边形的特征，从而形成对平行四边形的正确认识。3、学情分析：四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中要抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。二、说教学目标：基于我对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我为本节课制定了如下目标：1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的基本特征；通过操作活动（折纸）认识并理解平行四边形的高。2、经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。3、培养学生的观察能力、实践能力、空间观念及合作精神。4、让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。三、教学重点、难点、关键：依据《数学课程标准》，在吃透教材、了解学情的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。41、重点：认识平行四边形及其基本特征；认识平行四边形的高和底。教学中将通过观察、动手量、动手折和动手画等教学活动突出重点2、难点：使学生体会到平行四边形的高和底是对应的，同一个平行四边形可以有不同的高。教学中将通过试一试、画一画、议一议等教学活动力争突破难点。3、关键：根据《数学课程标准》的理念，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：一、让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手制作平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特点。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。二、让课堂成为学生探索的天地。新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。争取实现让学生的每一个发现都是他们自己努力的结果。四、说教法和学法：1、教学策略：以教师为主导，学生为主体，教材为主线，通过设计5看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动，引导学生观察、发现、质疑、领悟；最后通过堂清检测及时反馈。教学中适时运用多媒体课件，充分发挥现代教学手段的优越性。2、学习策略：在老师指导下通过看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动自主学习，合作探究。五、课前准备：教具：多媒体课件，三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、“我的发现”报告单等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。六、说教学流程：在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分激趣导入、动手操作、教师演示、师生共同操作、堂清检测和全课小结等六个教学活动进行，下面就以上教学活动的设计及设计意图做具体的阐述：活动一：巧用实例，激趣导入。课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用课件突出显示，闪烁一遍，再让学生说说生活中哪些物体表面是平行四边形的。师生小结后问：“想了解平行四边形的更多知识吗？”教师板书出课题。※设计意图：用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲望，明确探究目的。活动二：动手操作，探索新知。6要求学生拿出提前准备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发现的结论填入“我的发现”报告单中。然后请学生说自己的发现，对发现多的及时进行表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。师接着问：“刚才我们研究了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢？”（同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。）※设计意图：让学生亲自动手操作，获得新知，培养了他们的动手、动脑、分析、归纳等能力，且对所学知识加深了印象。活动三：教师演示，学生观察。师用长方形的活动木框，用手捏住两个对角，向内外拉。请学生观察有什么变化，说明了平行四边形具有什么性质。师生小结板书出性质。※设计意图：用实物演示，让学生更加直观、形象地获得新知。活动四：师生共同操作，突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。※设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力，使难点更好的得到了突破。活动五：堂清检测，及时反馈（课件出示）※设计意图：根据艾滨皓斯遗忘曲线，四年级学生易记易忘这一特点，及时对所学知识进行巩固。7活动六：全课小结你这节课有什么收获？给同桌说一说。※设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。七、说板书设计：教学中，我将力求体现以下教学理念：1、体现数学与生活的密切联系，让学生在生活中“触摸”数学。2、重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力，把数平行四边形性质：容易变形。定义：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。特征：对边相等且平行，对角相等。高和底:8学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，丛中发现问题，提出问题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。3、始终让学生成为学习的主人，注重评价，关注学生情感与态度形成的发展，让问题解决的过程，也成为学生们态度，情感，价值观及学习能力全面发展的过程，让问题解决的过程，成为学生们获得良好的情感体验的过程。让我们的数学课堂充满生活气息，充满人文气息，充满师生的灵性与共性。以上所说，只是我对本节课教学的一种预设方案。但课堂教学是千变万化的，是会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。所以，这一预设方案最终还要和学生、课堂结合。狮子坪乡前庄小学王治超2010年4月29日