计算与数据处理教学设计_张玉成

《计算与处理数据》教学设计山东省民族中等专业学校张玉成一、教材分析《计算与处理数据》是中等职业教育课程改革国家规划新教材高教版《计算机应用基础》第五章第4节的内容，这一节的内容是承接上一节学习的工作表的对齐方式、背景、底纹、颜色、表格边框的格式化之后进一步学习如何在EXCEL工作表中对数据进行处理，综合实践性很强，通过Excel在学生成绩统计中的应用实例，培养学生的学以致用、创新拓展及协同合作精神。以解决实际问题的任务驱动为目标，提高学生自觉学习的积极性，为今后就业培养能力。二、教学目标（一）知识目标1.掌握在数据处理时使用运算表达式的操作。2．了解电子表格数据计算的意义。3.了解电子表格中函数的意义。结合实例，在工作表中使用常用函数计算数据。（二）技能与能力1．能熟练地使用公式计算2、能熟练的使用求和函数（SUM）与求平均函数（AVERAGE）来数据计算3、能够熟练的使用自动求和按钮对数据求和（三）过程与方法在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。（四）情感、态度与价值观通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。三、教学重点和难点：重点：1.会在电子表格中使用公式计算和利用自动求和按钮进行求和。2.求和函数（SUM）与求平均函数（AVERAGE）的正确应用难点：公式和函数在电子表格数据计算中的正确使用。四、教学对象分析1.我所教班级是11级会计班的同学，大部分是女孩子，由于会计专业在今后的工作中对计算机应用软件的使用要求很高，特别是Excel电子表格在会计的使用方面有很大的优势，在学习前要告诉学生这部分内容对她们今后工作的重要性，激发起她们对电子表格知识的学习的兴趣，特别是在教学中要针对他们的专业来提出一些任务，让学生感觉到他们学会知识后，对自己将来的工作与学习有很大帮助，从而激发学习的欲望。同时，他们富于激情，感情丰富，有一定的审美观点。2.学生喜欢通过“动手”活动进行学习；喜欢多种刺激同时作用的学习；需要经常受到鼓励和安慰；喜欢与同龄学生一起学习。3.学生在前面内容的学习后，已经掌握了EXCEL工作表的格式化操作，并且在WORD学习中已经学习了求和、求平均数的计算方法，对这节课的自主与合作学习有很大帮助。但是，因为个体的差异和环境的因素，还有不少学生基础出现偏差。五、教学策略为实现本节的教学目标，本节课我主要采用“任务驱动法教学法”，讲练结合。对教材内容灵活处理，合理创设情境，充分利用多媒体网络资源，为学生自主学习、合作学习提供必要条件。首先从学生成绩表中引出本节课的主要任务，老师通过个人工资表进行相应的演示，再通过分组学习的方式让学生做学生成绩表中提出的任务，分别让学生用函数的方式以及自动求和的方式来完成任务，最后利用销售表来完成综合性任务，有能力的同学还可以做后面的提高任务环节。工作表的设计是针对任务来设的，知识点具有一定的连续性。由于本节内容相对来说实践性的东西多，比较灵活，为防止学生在学习中产生轻学的情绪，本课教学过程中注重教师与学生之间的互动，并且理论联系实际安排了学生活动，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合、发展能力、训练思维。六、教学媒体：多媒体网络教室、课件教学安排教师活动学生活动设计思想创设情境引出任务多媒体讲解演示大屏幕展示学生成绩统计表问：同学们，你们有什么好办法求出期中考试的总分吗？总结：同学们说的非常好，刚才同学们提到的是我们原来学过的方法，今天我们共同学习一种新的方法，学习后我们比较一下那种方法在计算数据在更为有效？提出任务：求学生成绩表中的总分与平均分。问题：刚才同学们说过我们可以用数据相加的方法，这是我们在小学时候就学过的，同学们都会吧？教师：那么张军同学的总分怎么求呢？引出公式的用法：公式计算感兴趣相互讨论，积极发言，跃跃欲试（有的说用相加的方法，有的说用前面学过的WORD的求和方法）积极讨论学生成绩统计表是上节课后安排同学们自己设计的表格，与学生的实际生活有关。“任务驱动”教学法强调学生的学习生活与真实的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，更有利于学生主动性的发挥。设置悬念，激发兴趣用小学阶段学过的数学问题来做题，让同学们感到任务简单，更容易接受，还可以让课堂气氛更加活跃，提出问题分析任务的形式为操作数及运算符，操作数（单元格、数字、字符、区域、区域名），运算符（算术运算符和关系运算符，字符运算符）仔细观看，了解本节课的主要学习内容提高学习兴趣。教师演示层层推进打开“工资表”（附表1），老师分别演示在公式中使用具体数据和单元格地址计算。1、求应发工资应发工资=基础工资+效益工资2、求养老保险养老保险=基础工资*3%，医疗保险=基础工资*2%教师演示操作复制计算规律的方法。（使用格式刷好处）两者对比：突出后者更简便，再次强调构建公式时用单元格地址的好处。①初次接触公式的输入，理解注意“=”，“（）”的使用②了解公式中乘号和除号的书写，练习公式的输入，巩固知识仔细观看老师的指导，并积极提出问题仔细观察，理解注意格式刷的作用，感觉到格式刷方便、快捷。通过直观的对比，让学生明白在构建公式时尽量使用单元格地址，不要直接引用单元格中的具体数据。幻灯片讲解公式的设计问题，用了二个小问题，重点突出，突破难点。（构建公式时单元格地址的运用）打开学生成绩统计表，要求学生有一定的能力差异，设置有层次性的任务。在本通过学生成绩表（附表2）学习常用函数的使用学生自主完成任务1、求学生成绩表中的总分2、求学生成绩表中的平均分展示个别学生用公式完成的学生成绩表。对能力较高的学生给予表扬并鼓励，提问有无更好的办法？引入有更简便的方法，用函数计算。方法二：用函数的方法来求。同学们，我们在前面WORD的学习中学到两个函数，一个是SUM（），一个是AVERAGE（）还记得它们的用法吗？提示EXCEL中求和与求平均方法与WORD是一样的，选择插入→函数，让学生自主去完成任务巡视，个别帮助。自主完成任务仔细观察其他同学的作业，思考仔细观察检验结果是否一样学生思考，回答学生分组完成任务，完成任务后进行上传节课中教师抓住学生间存在的差异问题设计的教学活动，解决了两个问题：一是从公式应用到函数应用的过渡；二是减少了能力较弱学生的懒惰心理，促使他们与其他同学共同学习。随着问题的深入，不仅学习目标得到很好的落实，而且学生的综合素养也到了一定的培养。学生分组学习，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力自动求和方法求解提供作业的最后答案。方法三：自动求和按钮我们在求和的时候还有一种更为简便的方法，那就是自动求和。用于最接近单元格的数据区域求和，选取存放结果的单元格，单击求和按钮可看到计算公式，双击求和按钮就看成计算结果。老师简单演示布置任务，让学生完成。合作完成任务正确理解横向求和与纵向求和的关系。通不不同的方式来解决同一问题，让学生在学习中通过比较，认识到那种方法更适合自己的学习要求，更有利于工作的完成。从而形成多向思维的好习惯。布置综合性任务（附表3）布置综合任务1、计算商品销售表中的小计2、计算商品销售表中的平均销售额3、对工作表进行美化教师通过教师机得到同学们的答案分组练习，得出答案通过网络上传教师机。学生运用学到的知识去进行设计，是巩固新知识，是知识的提高，活跃课堂气氛，学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间，让学生充分表现和发挥自己的想象力和创造力，培养了学生发散思维和学习能力，使他们享受到成功的自豪感。提高任务计算各类商品在销售表中的百比分（绝对地址的正确应用）鼓励个别能力较高的学生尝试“提高”，提高的任务进行简单提示，或与个别学利用已学知识，积极探索教师设计了提高任务，稍有些难度。一是为了提供个别学生进一步学习的机会；二是为了提供充足的时间使大部分学生能够完成任务，小结生交流。在过程中适当提问本节课的学习内容。表扬整体学生。通过集体做选择、判断题强调个别知识点对应不同的作业，复习本节课的知识点做题反馈，强化知识的吸收缓和学习氛围，不让学生处于过度紧张的学习状态；三是激励学生的竞争意识，争当学习先锋。通过集体做选择题、判断题进行小结，这种形式简单、效果好，强化了知识的理解和吸收。八、本课评价设计1.教师随堂评价设计教学环节评价内容评价手段评价方式探索新知过程学习表现口头表扬教师点评欣赏评议，交流完善学习表现、作品口头表扬作品展评观点阐述自我评价、相互评价、教师点评相结合交流讨论，阐明观点归纳总结，思考延伸学习表现口头表扬教师点评2.学习过程评价表班别：姓名：评价内容评价指标评价等级自评（50%）师评（50%）参与态度（20）活动过程保持探究兴趣，认真对待，积极参与学习方法与手段（30）探究过程能及时提出问题、合理分析问题、选用有效的方法与手段解决问题合作精神（20）与组员团结合作，阐明自己的观点，共同探讨问题能力发展（15）提高了分析问题、解决问题的能力，增强了自主学习、合作学习、勇于创新、不懈探究的学习意识作品完成情况（15）按要求、及时完成任务，并富有创意总评简单描述：活动中你有什么收获？有哪些方面需要改进？备注85分以上——优秀；60-85分——良好；60分以下——加油3.作品评价表子任务评分标准分数自评小组评教师评1．单元格格式化颜色、字体、字号、对齐方式、底纹。202．公式公式格式与结果253．函数数据结果204．自动求和横向与竖向求和结果205．版面美观、有创意整体效果15合计100探索与体验自行设计家庭生活收支统计表，在“家庭生活收支统计表”中,完成下面的操作①计算每个月的用水、用电的费用。②使用函数计算每月的支出小计、收入小计、当月结余。③利用自动求和求支出小计、收入小计。④比较那种方式更容易计算数据，写出体会。二、教学反思在教学中，采用任务驱动法教学，学生带着任务去学习，要做的任务都与自己的生活息息相关，并且具有一定的层次性。学生完成一个任务后，再去探索新的任务，学生的积极性与主动性明显提高。主要体会如下：1．教师要做好角色的转换，充分发挥学生的主动性在任务驱动法教学中，教师不再是把具体内容一股脑的灌输给学生，学生到底会了多少，掌握程度如何都不清楚。任务驱动教学中，教师主要通过启发引导学生来完成一系列的任务，教师要融入到学生中间去，和学生一起探讨问题解决的方法与思路，把解决问题的思路告诉大家，充分发挥学生的主动性与积极性。例如：学生在学习总分时，总分求和的方法有多种，在讲授的时候，要让学生想解决问题的方法，然后老师给出提示，让同学们再进行讨论，共同解决问题，发挥学生积极性与主动性，老师走下讲台，融入到学生中间进行实进的指导答疑与总结。2．教师要根据学生的差异，做好课堂的控制由于学习基础与接受能力的不同，班级之间、班内学生之间都有一定的差异。教师在教学时，要根据实际情况布置任务，布置的任务要体现出一定的层次性，对于接受能力一般的同学，出的任务难度要适中，教师要多指导，还可以安排学习成绩较好的同学给予帮助。对于学习能力强的同学，在做好自己任务以后，再给布置一些有拓展性的问题，避免出现“吃不动”或者“吃不饱”现象的发生。例如：在设计任务时，教师可以设计不同层次的任务让同学们完成，对学习任务完成快的好的，再布置提高任务