心理课《感恩父母》说课稿

心理课《感恩父母》说课稿一、背景分析：当前的学生大都是独生子女，自动被视为掌上明珠，这些被父母、爷爷、奶奶、姥姥、老爷及周围亲人宠爱惯养出来的孩子，从小就养成了衣来伸手、饭来张口，一切以自我为中心的性格特点，和家长顶嘴吵闹也司空见惯，他们体会不到家长的艰辛，更不会顾及别人的感受。而与此同时，我们的父母虽然很爱孩子，但由于受个人从小的成长环境、学习经历、工作体验的影响和制约，他们爱孩子的方式方法未必是理智的、科学的；孩子未必能接受，因此，亲子之间经常出现矛盾，冲突。怎样化解矛盾，让学生接受客观现实、接纳并不完美的父母，学会换位思考，深刻感受父母之爱。并回报父母的爱，成为我选定本节课主题的出发点和目标。感恩又是我们中华民族的传统美德，懂得之恩、感恩的人，他的幸福感要强。作为教师从小让学生怀有一个感恩的心，给予他们终身受益的一笔心理财富至关重要，而感恩首先要从与他们朝夕相处，并给予他们生命、含辛茹苦把他们养育成人的父母开始，为此，我设计了主题为《感恩父母》的这节心理课。二、说教学目标1、引导学生集思广益、共同商讨出化解和父母矛盾的办法。2、帮助学生体会父母的艰辛与不易，学会理解并接纳并不完美的父母。3、帮助学生感受父母的爱，并把回报父母的爱落实到具体的行动中去。三、说教学重点、难点1、教学重点：帮助学生探究当和父母有冲突时，作为孩子如何化解矛盾，不让矛盾升级。2、教学难点：让学生从内心里消除和父母的抵触情绪、感受父母之爱。四、教学准备：多媒体课件、心形卡片五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）案例导入课题1、出示案例指名读。2、学生说出日常生活中与父母的摩擦。3、导入课题。（二）团体心理疏导，感受父母之爱1、鸡妈妈体验，感受母亲的不易。2、心理放松，冥想练习。3、学生真情告白，说出自己与父母难忘而感动事情。4、播放《天亮了》更难受父母给予的大爱。（三）踏上感恩之旅1、怎样用实际行动回报父母之爱？2、指名回答。3、当我们和父母有冲突时，怎样化解矛盾呢？4、两人一组讨论如何表演情景剧。5、分享他们的讨论结果并展示情景剧。6、出示全国“孝心少年“赵文龙的视频。7、交流观看感受。8、总结并做《感恩的心》手语操。（四）拓展环节在你的爱心卡片上，运用文字或绘画的形式表达出自己想要对父母表达的情感。说课稿补充说明：其实，化解亲子冲突，需要家长、孩子两方面共同成长、共同学习、共同努力，是使亲子之间关系缓和的主要方法之一。而我今天讲课，主要是面对孩子一方，因此，讲课中主线的设置、问题的设计都是针对孩子的。设计课之前，我对学生做了一个大致的调查，发现当前学生普遍存在不体谅、不理解父母，以自我为中心，与家长对立，于是我找了一个案例作为切入点，以当我们和父母发生冲突时，作为孩子的我们怎样化解矛盾，不让矛盾升级，这个问题作文本节课的一条线索，来逐步进到学生化解和父母的对立、抵触情绪。教学过程说明：一、案例导入，找出问题，导入课题。二、心理疏导，消除隔阂、对立、理解、接纳父母1、鸡妈妈护蛋行动，让学生体验妈妈把我们带到这个人世是多么地艰辛。2、心理放松冥想训练，让学生学会理解、接纳并不完美的父母，体会父母的含辛茹苦。3、真情告白，让学生说出与父母难忘的事情，体会父母爱我们的心永恒不变，但爱的方式却是多挣多样的，理解父母对我们的责骂。4、感情升华，体会大爱。三、用实际行动回报父母的爱（问题有层次）1、学生结合自己实际谈。2、回到本课的线索，上课初提出的问题。3、学生通过讨论、演心理情景剧从而自己感悟答案。四、回归主题其实，我们学会运用冷静智慧的方法化解和父母的冲突，不让矛盾升级也是我们感恩父母的具体表现。我这节《感恩父母》的心理课，很容易与品德课混淆，因为只要一看题目，大家就会很自然地联想到品德。在讲这节课中，我也经过好多次的斟酌，尽量让学生回归从自身体验去感悟。但这种严格界限的心理疏导完全不用教师引导，也不切贺卡实际。我在讲本课时也仔细看了《中小学心理健康教育指导纲要》这本书，稳重开篇第一句话就说：“中小学心理健康是提高中小学生心理素质，促进求身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改善中小学德育工作，全面推进素质教育的重要组成部分。”在心里健康教育的指导思想方面指出“坚持立德树人、育人为本”。在心理健康教育的重要任务中指出:“全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、时效性和吸引力，开发学生的心理潜能。”说明心理健康教育和德育教育是紧密联系的，在上期和学生的接触过程中，我感受到，当一个学生从小的价值观、人生观就被扭曲或不正确时，随着年龄的增长，势必会出现各种各样的心理困扰或问题，而《指导纲要》中队心理健康教育的基本原则之一是：坚持发展预防和危机干预相结合，特别是对于小学生而言，预防尤为重要，引导他们从小拥有料号的心态，如珍惜、感恩，为此我设计了这节心理课。