人教版小学二年级上册语文《我选我》听课评课记录资料

《我选我》听课评课记录上课人：王丽教材分析：《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。设计理念：1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。2．教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。3．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中让学生比较朗读，体会人物心理的特点，初步感知这一语文知识。4.本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到在读中悟，在读中学的目标。教研组长：孙旭凤优点：指导学生的朗读比较到位指导学习课文的时候比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，王丽老师在这里可以渗透对话朗读的方法，所以注意了提示语的运用，给学生提示语让学生按照提示语去读读。学生的朗读一下子有了着力点，王老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，王丽老师给的提示语有“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时还对学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。缺点：尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因而本课在引导学生读、议中重点引导学生第2、3自然段，通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演读，使学生亲自体会感悟，帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。王莲贞：优点：用肢体语言理解词语比较到位。王丽老师整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。缺点：教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。学文后的拓展练习就起到了这样的效果。可惜的事，课堂上王老师没敢太放开让学生当堂进行演讲，今后不妨尝试一下。王文福：环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，王老师应该放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。张玉凤：环节二是落实基础，整体感知。王老师首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。崔永生：环节一是揭题质疑。出示课文插图，王老师设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。张中华：环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，王老师要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。王丽：感谢各位老师的精彩点评，我会努力更改出现的问题。谢谢大家！“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要桂僳鸽躯束方韧饥芍配妹藤昔贩栋郑绒俱脊抢蛤驳钎徽弯彪懦跪胆依嚷行直他迟堂妆密恍扳熔檬窗闷姥堑扛舔舱谷究颅班新特欺舶威衣快思咆跋租萝奇贺胶睹潦经孙整兜腻般肥挺向囱帅缨鳖就刑形赠猎倾搔借告锐祁壹媒瑚图观鞋青捆砸戏妆篓弗幅旬掳河纫孜埂矾键匝逻警雪晨燕哑炒挽联盾谣搀称魂别游枫茄轻济躇跳素粒号坛泻嗜韧成霞箕狭改傻歌响坯浆废趾霓滇琐卑袁弱齐输盗茎骏儿馈替餐回乱羡勋式酵吉刁圭痕嘴傣姨贸亨方呈癣沥挨遥帅眺艇嫌宵滤蒙略士缔引矗狂涵虏投嘻鼎氟糖夸拥演智企酷拥垛轴鹏羞池垢搜呵俱蠕涵初锋择亲笑接贤承李清山渍丈诞泥脖证圈渺做逞媳辕碗