第5章_思维

第五章思维怎样才能吃到？主要内容：1.思维概述2.问题解决一、思维概括性间接性抽取本质特征和规律加以概括借助一定的媒介和知识经验对事物的本质和规律加以把握思维是人们凭借已有的知识，借助语言、表象和动作对客观事物进行概括的、间接的认识概括为交通工具感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据以往记忆推断春天来了当前直接反映间接反映二二、思维的构成1.概念——最基本单位2.表象——直观、概括、可操作三、思维的过程1.分析与综合2.比较3.抽象与概括4.具体化1.直观动作思维2.形象思维3.抽象思维从个体思维发展的历史来看，思维的发展都要经历从动作思维到形象思维再到抽象思维这几个阶段。从这个角度来说，这三种思维有水平高低之差。但是，当后一种思维出现后，并不排除前一种思维形式的存在。概念表象动作四、思维的分类守恒实验两杯等量的水一杯转入高杯哪一杯水更多聚合思维发散思维砖的用途明明比兰兰高平平比王华矮明明比丁丁矮兰兰比王华高小松比丁丁高谁最高？1.直觉思维迅速理解并作出判断的思维2.逻辑思维是遵循逻辑规律，经推导而得出结论常规思维创造思维小故事大智慧——骑马思维国王为挑选继承人，给两个儿子出了道难题：“给你们两匹马，白马给老大，黄马给老二，你们骑马到清泉边去饮水，谁的马走得慢，谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜，而弟弟则抢过老大的白马飞驰而去。结果，弟弟胜了，因为他骑的是老大的马，自己的马自然就落到了后面。运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题以新异、独创的方式解决问题思维思维是人脑对客观现实的（间接的、概括的）反映。思维的过程1.分析与综合2.比较3.抽象与概括4.具体化小结第二节问题解决中的思维——思维在实践中的应用早期研究：桑代克的迷笼实验桑代克发现问题分析问题提出假设得出结论产生解决问题的动机，是思维水平发展的重要标志。分析问题就是明确问题中给定的条件与问题的目标之间的关系，是问题解决的关键。提出假设就是提出解决问题的方案，是问题解决中具有创造性的阶段。验证假设就是通过一定的方法确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。二、问题解决的策略（一）算法策略（二）启发性策略1.手段—目的分析法2.逆向搜索法案例：河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态三、影响问题解决的因素1、对问题的认知方式例1：求正方形面积？2.思维定势定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。例2：九点连线要求：笔不离纸，一笔将9点连接两种答案：例3：3.功能固着功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。例4：问题利用如图所示的材料（一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉），将蜡烛象壁灯一样立在墙上。问题答案利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起4．迁移第三节创造性思维一、创造性思维如：教师：2+2+2+2+2+5=2*5+5习题：3+3+3+3+3+5=？多数学生=3*5+5一位学生=3*6+2（有创新成份）二、创造思维的相关因素（一）发散思维流畅性(fluency)成语接龙或词语接龙变通性(flexibility)请说出一块红砖的用途？独特性(originality)“抛砖引玉”51015200图一：创造力变化图扼杀期标准化期非标准化期西方学生线中国学生线创造力高低年龄知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。-见树不见林-学不致用美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人按部就班;美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。———物理大师杨振宁（二）远距离联想（三）原型启发三、创造性的问题解决过程英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出四阶段理论。即创造性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。（一）准备期创造性思维活动需要投入和倾注，机遇是对有准备的人而言的。创造者在创造活动之前所做的工作：收集资料—整理资料—形成概念—贮存经验—为创造活动准备。这一阶段最重要的任务是：明确创造目的；掌握丰富的经验；收集广泛的信息和掌握必要的技能。（二）酝酿期这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考，难以产生有价值的想法，然后等待有价值的想法自然酝酿成熟，产生出来。（三）豁朗期豁朗期亦称灵感阶段。个体经过充分的酝酿之后，由于思维者对问题的考虑是多方面的、周密的甚至是较长时间的思维活动，问题突然得到解决。它是创造性思维最富有智慧的高潮阶段。美国的化学家普拉特：我摆脱了有关这一问题的一切思绪，快步走上街头，突然，在街上的一个地方，我还能指出这个地方，一个想法仿佛从天而降，来到脑中，其清晰明确犹如有一个声音在大声喊叫。笛卡儿（法）：著名的数学家、哲学家，发明的解析几何就是在睡梦中获得的。笛卡儿曾学过建筑，受到过空间美的熏陶；当过法院里法庭的陪审员，练就了严密的逻辑思维能力，也曾目睹过炼金术的象征物——蛇状的链条。自身的经历和实践对其科学研究产生深深的启发。库凯尔（比）：著名的化学家。对碳氧化合物“苯”的分子结构研究也是在睡梦中获得的。“起始，库凯尔经过长时间思考这一问题无结果，停止了思考。面对火炉打瞌睡，梦中看到很多原子排成很多圆圈在他面前不停的跳动，其中一个圆圈象一道闪电，突然飞到他的眼前，把库凯尔从梦中惊醒，这些跳动的碳原子圆圈使他受到启发，发现了笨的分子构成。”（四）验证期一个理论的创建，一部文艺作品的完成，往往不是一下取得完满成功的，而要在理论上和实践上通过多次的论证和反复的修改。小资料：创造者的个性特征1.甘冒风险2.求知欲旺盛3.独立性强4.有幽默感5.坚忍不拔小资料：富有创造性的学生的十个特征作文想象力丰富；对环境的感受力相当高；心智活动积极；触类旁通；干事情热心，坚忍不拔；以新奇的方式提出卓越的见识；独立性高，富有主见；自信、有理想、有抱负；兴趣广泛而专一；强烈的好奇心和探究心理。学科最佳创造的平均年龄（岁）化学20-26数学30-34物理30-34实用发明30-34医学30-39植物学30-34心理学30-39生理学35-39声乐30-34歌剧35-39诗歌25-29小说30-34哲学35-39绘画32-36雕刻35-39小资料：最佳创造的平均年龄第四节决策一、常用策略1.可用性策略2.代表性策略二、影响决策的效应1.框架效应2.损失规避思维是人脑对客观现实的间接的、概括地反映。主要特征间接性概括性操作过程分析与综合抽象与概括比较与分类具体化与系统化思维的种类性质：动作、形象、逻辑是否有明确的思考步骤：直觉、分析搜索答案的方向：辐合、发散是否具有创造性：常规、创造问题解决的定义、思维过程、影响因素和策略基本形式概念判断推理创造性思维的定义、特点和影响效应