第一章儿童文学的基本理论.

第一章儿童文学的基本理论第一节儿童文学的概念和范围一、什么是儿童文学比较《浪》与《浪花》《浪》是落魄的醉汉踉跄在海边呵，那一边温暖的港湾能收容这漂泊无定的孩子……浪花浪花，浪花，/哗，哗，哗，/蹦蹦跳跳跑来了，/好像娃娃跟我耍。浪花，浪花，/露白牙，/咬着我的小脚丫，/赫然藏起不见了。浪花，浪花，/哗，哗，哗，/跟着风婆婆回家了，/它把玩具给我啦。浪花，浪花，/送的啥？/新螺像面小镜子，/海星像块花手帕……（一）历史上几种不同说法用儿童本位组成的专为儿童创作的写儿童的教育儿童的1.本位论（1）儿童本位论以儿童为中心,其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。教育学领域的儿童本位说，即儿童中心说，代表人物是美国的教育家杜威。（2）儿童文学用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。（3）评价优点：看到了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求。缺点：强调了儿童读者的特殊性，却相对忽略了成人作者的主体地位重视了儿童世界的独立性，却相对忽略了儿童生活与整个社会生活之间所存在的关系。2.专为论：儿童文学指专为儿童创作的文学思考：《西游记》《静夜思》《鲁滨逊漂流记》《伊索寓言》等都不是专门为儿童而创作的文学，它们属于儿童文学吗？“专为论”评价①优点：符合现代儿童文学创作的一般特点②缺点：从儿童文学的范围上看；从儿童文学的对象和创作能力看3.工具论：儿童文学是教育儿童的工具4.专写论：儿童文学是写儿童的文学思考：列举具体作品说明上述观点的不足（二）现代意义上的儿童文学1.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称2.儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术3.儿童文学是适合儿童接受并为他们喜闻乐见的文学作品4.儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。结论论：儿童文学专为儿童创作创作并适合他们阅读、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。鼠年致老鼠我喜欢你们――机灵的眼睛，绯红的耳朵，虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教会你们自己劳动干事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍一个朋友――它的名字叫猫。二、儿童文学的范围现代意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。古典意义上的儿童文学一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。•四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。三、儿童文学的三大层次1.儿童文学中“儿童”的特殊涵义－－与成年人相对，指3－15岁，这是儿童文学的服务范围。儿童阶段是人一生中集中受教育的阶段。这是儿童文学的教育天性。儿童具有与成年人平等的人格。这是儿童文学存在的前提。2.儿童年龄阶段的划分幼儿期(3－6岁)、童年期(7－12岁)、少年期(13-15岁）3.儿童文学的三大层次幼儿文学：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事。童年文学：（主体，狭义）：童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。少年文学：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。第二节儿童文学的美学特质思考：儿童文学最大的特征是什么？一、儿童情趣是儿童文学的灵魂，是儿童文学区别于成人文学的重要标志。月亮天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。•大海睡了•风不闹了，•浪不笑了。•深夜里，•大海睡觉了。•她抱着明月，•她背着星星。•那轻轻的潮水声啊，•是它睡熟的鼾声。1、什么是儿童情趣儿童情趣的含义：指从儿童的审美需要出发，在儿童文学作品中通过艺术形象和艺术境界表现出来的充满童心的情感和趣味。•狭义地说儿童情趣就是儿童的想象、感情、思想等心理状态和与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。2、儿童文学作品中的儿童情趣的两个方面儿童文学作品中的儿童情趣是一种艺术创造，它包括两个方面：一是文学作品中的艺术形象，包括少年儿童特有的行为、动作、心理、性情、志趣、思想、情感等；二是文学作品中符合少年儿童的兴趣、爱好、思想、感情和精神需要的叙述笔调和艺术境界。二、儿童文学的美学特征纯真稚拙欢愉变幻朴素第三节幼儿文学概述一、什么是幼儿文学含义：以3—6岁的幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应们审美需要的文学。思考：如何理解幼儿文学的含义？幼儿文学概念的理解（一）幼儿文学必须是“文学”•谈谈你怎样理解文学的？以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。•面朝大海，春暖花开•从明天起，做一个幸福的人•喂马，劈柴，周游世界•从明天起，关心粮食和蔬菜•我有一所房子，面朝大海，春暖花开•可这一幅无法走进的春天图景正是作者给我们留下的遥不可及的期待，这一个生命的逝去因为曾给与我们的文字而让我们倍感痛心。由此我们可以感觉文学的力量，虽然它的力量有限，但它与人的精神碰撞时，能量是无限的。文学给与我们的作用在于精神。对于幼儿来说那是人生的启蒙•幼儿读物和幼儿文学概念的区别：•1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏）的各种书籍的总称。•2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育立场，重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来编写计划的，提供与之相适应音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。幼儿文学没有这样具体的划分。•（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学•1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。•2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对文学有一种天然的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受。洗手•洗洗手，洗洗手，•洗出两只小白藕•毛线球•毛线球，像小猴。•一拽尾巴翻跟头。二、幼儿文学的特点•（一）幼儿文学读者的特殊性•1.幼儿心理的特殊性•（1）感知觉•感知觉是人生最早出现的认识过程。••特点文学作品要求•观察：大轮廓、粗线条人物外部形象的描写•空间知觉：水平低图画：背景不能复杂、避免重叠•时间知觉：使用笼统时间，如“从前”•例如：童话故事的叙述结构：很久很久以前……在一个……住着……儿童的作品：•《我的一家》•（2）注意•①幼儿注意特点：•幼儿无意注意占优势•3岁：集中注意3^5分钟•4岁：集中注意10分钟左右•5、6岁：集中注意15分钟左右•例如：小豆豆、小丸子•思考：幼儿园各年龄班的教学时间？•②幼儿文学要求•开头：尽量简短•故事情节：生动、曲折、有趣•篇幅：不宜过长•（3）记忆•以机械识记为主•无意注意占优势•韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻想的童话。•（5）想象•①无意想象为主，有意想象正在发展。•②想象的目的性不明确•③想象的主题不稳定•④想象受情绪和兴趣的影响•⑤想象容易同现实混淆。•（6）语言•语言特点：•幼儿时期是言语发展最迅速的时期。•词汇：幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚词掌握的较少。•句型：简单句为主•例如：会用一些简单的“因为……所以”、“又……又”•幼儿文学语言要求：•1.浅显•①注意词汇的使用（多用动词和名词）•②多用简单句，少用复合句•例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了•2.音乐性•①文句有韵•②多用象声词•浅显并不等于词汇贫乏、干瘪无味，也不等于迁就儿童。•3.形象性•①摹状：摹写事物的形状和声音。可以引起儿童对声音的感受，体验内容的乐趣。•②比喻：用幼儿熟悉的事物说明他们未知的事物，或用具体的事物去描绘比较抽象的事物•③拟人：符合儿童思维中的“泛灵论”•④夸张•4.动作性•①一些抽象的词（表现心理的），幼儿不容易理解，可化为动作来写，符合幼儿情感易外露的特征②选择确切的动词，注意变化•例如：①“瓜瓜嫌西瓜太小，生气了”•“瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起来嘴巴，心想：‘哼，这也叫西瓜。”•②柯岩的《小熊拔牙》中的小熊做事马马虎虎：“先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙”•2.幼儿审美的特殊性•①幼儿的审美是动态的•幼儿思维以直觉行动思维为主——思维活动依靠具体动作•例如：《丢手绢》、《找朋友》•②幼儿的审美是感性的•例如：《锄禾》、《海的女儿》•③幼儿审美心理中的“自我中心”思维•20世纪50年代皮亚杰提出发生认识论•第一，幼儿的思维是一种“自我中心主义”思维•分不清物理世界和现实世界以及现实和想象的界限•第二，幼儿的自我中心意识必然导致任意结合的思维方式•第三，幼儿的自我中心意识形成了幼儿的泛灵观念(二)幼儿接受文学的特殊方式•1.听赏是幼儿接受文学的主要方式•如何给孩子讲故事？•①讲故事前要提出要求•②要边讲边提出问题。•③尽量用生动形象的语言表达、讲述•④充分发挥肢体语言的辅助作用。•⑤给孩子适当留下些发挥的空间•2.图画是幼儿理解文学的重要途径•图画包含很多艺术要素如：构图、色彩、线条、造型。•例如：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《熊小弟的栅栏》•3.“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征•领悟：理性的辨识和思考感受：感性的知觉•儿童的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。（二）幼儿文学的文体特征1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学《睡觉》冯幽君小红马站着睡觉，不要妈妈拍，不要妈妈抱。小金鱼睁眼睡觉，一点也不吵，一点也不闹。小宝宝躺着睡觉，闭上小眼睛，脸上带着笑。评析：以类比的手法告诉幼儿，动物和人有不同的睡觉姿势，在浓浓的爱意中让幼儿得到睡觉的常识。2、幼儿文学是深入浅出的口语文学语言：幼儿接受幼儿的主要方式是听，要求语言明白浅显、具体形象、节奏感强。比较：小猫心情很不好，可小免并不理解它。小猫心里很难过，可是小免不知道。内容：心理描写幼儿可知可感的事物，便于他们理解和接受。3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学例：《拔萝卜》（三）幼儿文学的美学特征（1）稚拙美幼儿生活经验不足，但他们喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿身体弱小，但他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为充满了童真童趣。稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。《我是男子汉》如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/我是家里的男子汉，/我已经六岁，我是男子汉，/我会举起长长的陀螺鞭子，/把不听话的风/赶到没有灯光的角落，/让它罚站。/《我学猫儿》夜里老鼠吱吱叫我学猫儿“妙唔妙－－”老鼠吓得不敢动，我在床偷偷笑。《冬公公》冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。（2）纯真美纯真——稚嫩、纯洁、美好。幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚的对待一切事物。这种纤尘不染的儿童真得到许多作家的讴歌，有的甚至用这种纯真去映照成人世界的丑恶。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。例如：美国作家阿诺德.洛贝尔的《青蛙和蛤蟆是朋友》——《寄给蛤蟆的信》作品中洋溢着纯真的友爱之情，令人感到快乐和温暖。《小鹿》小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。《快住手》张继楼你这个淘气包，为啥要欺负小鸟？老师没有告诉你