艾滋病小斗士案例分析

1《艾滋病小斗士》案例分析高淳县固城中心小学俞双良【案例1】《艾滋病小斗士》第二课时教案设计高淳县桠溪中心小学魏琳琳教材简析：这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病,关爱艾滋病患者。教学难点：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。设计思路：这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。2教学过程：一、读题导入：1、齐读课题。什么样的人被称为小斗士？2、文中的小斗士指谁？（恩科西）3、谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说：艾滋病是——，是——，是——结合学生的回答，老师相机板书：不幸顽强……那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。【这个环节可以概括些，因为是第二课时，要考虑学生已有的认知水平，如文中的小斗士指谁？这样的问题思维程度不够。】二、精读感悟：（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节感悟不幸，不够全面、到位。】1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，教者安排默读，符合年段要求，可惜切换太快，学生与文本的对话停留在表面。】2、生自读课文，画句子，批注。3、讨论交流：①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”你有什么感受？能不能把它读出来。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。这些数字让你感受到什么？小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读——【感人心者，莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。这个过程细节设计好！】第二次齐读课题。②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数3老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波．．．．。”（投影）A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。C．读词“轩然大波”。D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。E．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。【把握整体，突出重点是阅读教学的首要，此处并非文章的重点，教者化7分钟，喧宾夺主。一节课不是大杂烩，不是什么都讲，如兼顾全面，则重点不突出。张庆老师提出的提领而顿，“领”就是重点。】（二）感悟恩科西“顽强的抗争”过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。讨论交流：1、“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是．．悲观消沉，而是．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边．．顽强地与病魔作斗争，一边．．关心和他一样患病的儿童。”（投影）这儿用了两对关联词，找一找。自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）师创设情境引读：当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——恩科西不愧是：第三次读题。2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。”这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。应该怎样读？（抓关键词“纤弱”）【朗读指导到位，纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。】3、他说：“我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？（抓关键词“尚显稚气”）谁能把他的心声再说一下。4、他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿．4童．是不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？读过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的……第四次齐读课题。5、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）过渡：然而，（音乐起，出示图）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。他的死引起了很多人的关注。三、总结全文：1、（——师引读：）联合国秘书长安南感叹．．：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？2、（——师引读：）南非前总统曼德拉痛切．．地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？你从总统的话中读懂了什么？为什么说他是“榜样”？3、再齐读句子，感知写法。（这两段话分别在文章的什么位置？）四、补充介绍：1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。2、简介“红丝带”（投影）。3、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影图片）今后你会如何对待艾滋病人呢？五、升华主题：1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的——第五次齐读课5题。【以课题为情感线索，五次引读，每一次学生感受和体会得到提高】2、作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？六、作业：12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。【重视读写结合】板书设计：15、艾滋病小斗士不幸坦然面对恩科西顽强关爱他人【案例2】15.艾滋病小斗士（第二课时）高淳县古柏中心小学夏欣翠教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。2、理解部分词语，如“轩然大波”、“坦然”、“另眼相看”。3、进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学重点：1、能流利、有感情地朗读课文。2、进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学难点：进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1、直接揭题，齐读课题。2、艾滋病小斗士是谁？为什么称他为“艾滋病小斗士”？63、出示两位领导的话，齐读。过渡：到底是什么让这个患艾滋病的黑人男孩引起了他们及世界人民的关注呢？他有着怎样不平凡的遭遇呢？二、学习课文2-4小节，体验不幸：1、默读2-4小节，思考问题，划句批注。【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节体验不幸，不够全面、到位。】2、讨论交流，学习相关段落。（1）学习第3小节。（抓住“挺”字）A.出示句子“小恩科西的生命力……上学的年龄”。自读。说说：哪个字让你最感动？它让你从中悟出了什么？（板书：挺）“挺”字换成“坚持”好吗？为什么？从这个字的背后，你仿佛看出了他是个怎样的孩子？【仿佛看出了他是个怎样的孩子？引导学生多元化走进主人公】B.指导朗读。（2）学习第4小节。（抓住“轩然大波”一词）A.出示句子“9岁那年……轩然大波”。释词：轩然大波。本文指谁和谁的纠纷？为什么而纠纷？B.当恩科西好不容易走进课堂，就坐在你的身边，你会有什么反应？指说。当你的父母得知你的同学恩科西患上艾滋病，他们会有什么反应？指说。三、学习课文5-8小节，感受精神。1、生自读5-8小节。思考：他是怎么面对不幸的？2、交流：（1）出示“他得知……可怕的艾……”。A.指读。演示“不是……而是……。”B.理解“坦然”。并板书。讨论：他会怎样坦然面对生活？【想象恩科西会怎样坦然地面对生活？推想词语的意思，体会坦然的表达效果，激活了学生已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化，一个坦然在学生心中既有了形，也有了神，凸显了工具性与人文性的和谐统一。】C.出示曼德拉的句子。齐读。（2）出示“他一边……患病的儿童”。A.指读。演示“一边……一边……”。B.讨论：他会怎样关心那些患病的儿童？C.出示曼德拉的句子。齐读。（3）出示恩科西的照片，指名描述他的样子。A.师简介。并出示句子①②，指读。理解“另眼相看”。B.从中你可以看出他是个怎样的孩子？齐读2句话。（4）出示“要接受……妇女和儿童”。7A.指读。理解“纤弱”。（板书：呼吁）B.讨论：为什么安南说他的声音是“勇敢”的？【纤弱中感受恩科西的勇敢，人物形象鲜明。鲜明的人物形象可以通过个性化的朗读来表达。】（5）出示“梦想……”的句子。指读。A.你认为他还是个怎样的孩子？（板书：梦想未来）。指导朗读。B.出示曼德拉的句子。齐读。（7）过渡到第8小节并范读。A.出示图片，用一个词形容他此时的神态。（板书：静静地）B.为什